教學目標：
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神
教材分析
重點難點：閱讀、分段
教學過程：
一、創設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預習：
1.要求一生簡介“表”的有關常識
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的'理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長補短(段意不要求統一)
3.抽樣提問，師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結
3.思考問題：
(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問，學生不同意見可補充
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦：
(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急---大臣表現---兩條建議
(2)學生試著自己背
(3)抽優生背
(4)全班齊背
6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業：
A.熟練習背誦1-2段，準備默寫
A.預習翻譯3-7段
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