丹頂鶴需要潔凈而開(kāi)闊的濕地環(huán)境作為棲息地，是對(duì)濕地環(huán)境變化最為敏感的指示生物。下面小編為大家分享美麗的丹頂鶴課件，歡迎大家參考借鑒。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。
2.理解部分詞語(yǔ)、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。
3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào)，當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。
2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。
3.小宣傳員聘書(三個(gè)等級(jí))。
教學(xué)過(guò)程
歌曲渲染，質(zhì)疑揭題
1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的歌聲中時(shí)，教師告訴學(xué)生歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛(ài)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。
2.質(zhì)疑揭題：.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書課題)。
3.準(zhǔn)確、流利地讀好課題。
【設(shè)計(jì)意圖：《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛(ài)鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。通過(guò)歌曲渲染，教師深情講述，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。】
欣賞豐姿，激發(fā)情感
1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。
2.教師補(bǔ)充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國(guó)。我國(guó)為了保護(hù)丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)讀出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻欣賞丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，讓學(xué)生真切地喜愛(ài)上丹頂鶴，這時(shí)再讓學(xué)生讀課題，一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。】
自讀課文，初步感知
1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.檢查朗讀詞語(yǔ)情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。
遙遠(yuǎn)、卻是、不論、顯得、傳說(shuō)、所以、度過(guò)、引吭高歌、無(wú)憂無(wú)慮。
黃海之濱、脖子、逗人喜愛(ài)、高雅、神仙、旅伴。
3.指名分讀課文4個(gè)自然段，生生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)參與。
【設(shè)計(jì)意圖：生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自覺(jué)融入到課堂的自主學(xué)習(xí)中。】
精讀品賞，愛(ài)由心生
(一)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.思考：什么時(shí)候，丹頂鶴會(huì)從北方的扎龍保護(hù)區(qū)飛往江蘇鹽城保護(hù)區(qū)呢?你是怎么知道的.?(引出課文第一自然段)
2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流品讀。
(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。
(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機(jī)補(bǔ)充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。
(3)“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭)丹頂鶴要飛行很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程，有好幾千公里，要飛很長(zhǎng)時(shí)間，從秋天開(kāi)始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了，非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過(guò)的“搖”作比較。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的理解、品讀，來(lái)指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明。】
(二)品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請(qǐng)來(lái)了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過(guò)課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
3.全班交流：說(shuō)說(shuō)該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位?
(1)相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評(píng)一評(píng)，了解“翅膀邊”的位置。全班學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀。
(1)丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一句，為什么?并指導(dǎo)朗讀。
5.比喻句拓展訓(xùn)練：你能學(xué)著剛才的句式來(lái)贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?
課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。
6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為無(wú)色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)充分感悟丹頂鶴的色彩美之后，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對(duì)學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生們愛(ài)由心生。】
內(nèi)化文本，傳遞愛(ài)心
1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號(hào)召大家都來(lái)保護(hù)美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學(xué)生有感情地朗讀第二自然段)。
2.招聘“高級(jí)宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來(lái)到了我們的面前，誰(shuí)來(lái)為參觀丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學(xué)生可以依據(jù)自己的理解介紹)。
3.招聘“特級(jí)宣傳員”：請(qǐng)大家利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)寫成一段文字或者制作一張小報(bào)，介紹丹頂鶴。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生喜歡表演，招聘“宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，使整班學(xué)生的思維都處在被激活的狀態(tài)，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)，并有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
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