引導語：教案可以幫助課堂教學順利進行，體現教師的教學水平。以下是《丁丁寫字》教案，供各位閱讀與借鑒。
教學目標
1、認識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。
重點難點
1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。
教學過程
課前導語：
——同學，老師發現你的字在全班是寫得最漂亮的了！你能告訴大家，你是怎么寫字的嗎？
（學生介紹自己寫字的方法，教師評介鼓勵）
這節課，我們來學習《丁丁寫字》。
一、板書課題，初讀課文。
1、導入新課，板書課題：丁丁寫字。
2、聽課文錄音，初步感知文章內容。
3、學生借助拼音自讀課文，遇到生字、生詞做上記號，多讀幾次。
4、把你標出的生字、生詞讀給同桌聽一聽。
5、教師用卡片檢查生字、生詞的讀音。
6、學生熟讀課文，進一步熟悉文章內容。
二、精讀課文，理解內容。
1、出示第一幅圖，仔細觀察，你認為丁丁的字寫得好嗎？他為什么寫不好字呢？你從圖上可以知道嗎？
2、學生自讀1—3自然段，畫出描寫丁丁寫字寫得怎樣的句子。
3、小黑板出示句子。
丁丁寫字，寫來寫去寫來好。
他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。
他用姐姐的紙、姐姐的筆，寫來寫去寫不好。
⑴讀一讀以上三句話，理解“寫來寫去”、“還是”兩個詞語的意思。
寫來寫去：寫了很多次。
還是：用姐姐的紙和筆來寫，他和開始一樣寫不好。
練習用“還是”說句話。
⑵指導朗讀。
4、出示第二幅圖，觀察姐姐的字寫得好嗎？她是怎樣寫的？
5、指名讀第4自然段，其他同學思考姐姐字寫得好的原因，把關鍵詞畫上橫線。
6、從姐姐的身上，你明白怎樣才能把字寫好嗎？
小組討論后全班交流。
7、齊讀第4自然段的最后一句話：“瞧，她寫的字多好！”讀出贊嘆的語氣。
8、出示第三幅圖，丁丁的字寫好了嗎？這一次他是怎樣寫的？
9、指名讀最后一自然段，聯系上文想想丁丁明白了什么。
10、齊讀最后一句話，理解“也”的意思，并學著用“也”說句話。
三、總結課文。
結合課文內容，聯系生活實際，說說怎樣才能把字寫好。
小組討論————全班交流。
第二課時
教學目標
1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。
重點難點
1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。
教學過程
一、復習舊知。
1、卡片抽讀生字、生詞。
2、說說寫好字的方法。
二、指導學生識記生字字形。
1、出示6具生字，學生邊讀邊觀察字形。
2、學生交流你是怎樣記住這些生字的。
3、學生對照課后生字表，觀察生字結構，注意每一筆在田字格里什么位置。
4、教師邊范寫邊指導學生書寫。
丁筆順：一丁。
第二筆豎鉤在中線上。
用筆順：
注意里面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。
也 筆順：
注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。
正筆順：
第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。
字筆順：
上下結構
對認識新偏旁（又字旁）
左右結構，又——寸。注意“又”的第二筆是點。1、學生描紅。2、學生在作業本上練習書寫，教師輔導評價。3、用生字口頭組詞、擴詞。
《丁丁寫字》教學反思
我班的孩子，每天檢查作業時，總有幾個完成不了。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導等。無一例外，都在推缷責任。
我們也經常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題。或者是習慣不好，或者是努力不夠------
《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經常出現的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
課堂上，孩子們認真的讀書，當我問到：“丁丁寫不好字，認為是什么不好？”孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是-------”這時，我語音一轉：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人？”“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。”“老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。”別的.孩子們積極的參與學習中，可那幾個總完不成作業的孩子卻坐在座位上無動于衷。對了，該是教育他們的時候了：“孩子們，還有一種現象，我班有的小朋友，作業完成不了，就說本子沒了，筆壞了。”剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨萌那天就這么說的。”“嘉煜也這么說的。”-------被點到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機會，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結果怎樣了。”“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了。”“對，當丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業也能完成，對嗎？”這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認識到自己錯了。看著孩子清亮的眼睛，我相信，他們一定會做好自己。
一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學習，更是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培養良好的學習生活習慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。
孩子們做事做的不好，常常埋怨客觀條件不好，想不到是自己存在的問題，或者是習慣不好，或者是努力不夠……
教學時,我實際找了兩個同學，一個是寫字不工整，一個是平常認真寫字的。讓寫字工整的同學向文本中的丁丁一樣斜坐著，一會朝左一會朝右跟同學說話，寫字不工整的，身體坐正，一筆一畫，下筆時，先想一想從哪先寫第一筆，寫在什么位置上。然后讓全班觀察，好壞不言而喻。學生們懂得了寫在寫不好，主要的原因是沒有一筆一畫認認真真地寫。只有一筆一畫的寫，才能把字寫好，同時還要讓學生知道做事與寫字一樣，只有認認真真地去做，才能把事情做好！
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