影視金曲課件該如何制作呢?大家也很想知道吧，今天我們就一起來看看相關內容吧!
影視金曲課件
1.教學目標：
⑴.能簡述影視音樂的作用與特點。
⑵.了解影視音樂的幾種表現手法。
(3).能根據特有的影視畫面，選擇比較適合的音樂進行配樂。
2、教學重點：影視音樂的特點及其表現手法。
3、教學難點：影視音樂表現手法的深層次理解及其運用。增強對影視音樂情感內涵的理解。
4、教學理念：影視音樂豐富多彩,如何引導學生從音樂中感悟它的情感,精神內涵是本課的重點.運用比較,分析的方法,教師的范奏、范唱調動學生主動參與的積極性和獲得深刻的情感體驗，并從來源于生活的拓展活動中得到人生感悟和情感升華。
三.教學過程描述
導入：欣賞兩段音樂，同學們說出它們的`曲名和出處?(播放《我心永恒》《征服天堂》)這些是屬于什么作品當中的音樂呢?生答后，導入新課題
新授：
(一)影視音樂的發展史
1.師：最初的電影有沒有聲音?又被稱為什么?
生回答后師給出答案：最初是無聲電影，也稱為默片，隨著人們審美品位的提高出現了現場伴奏的形式，這是影視音樂的雛形，第一位使用者盧米埃兄弟被稱為“電影之父”
2.提問：什么是影視音樂呢?它又有哪些特點?
學生自主總結影視音樂的概念和特點后，教師總結影視音樂是指為電影和電視而創作的音樂，是畫面與對白、音響的效果合成一體的新音樂體裁。
(二)感受與體驗《辛德勒名單》的。
1、老師演奏主題音樂，簡要介紹《辛德勒名單》劇情，同學們仔細聆聽并感受音樂中蘊含的情感。
2、 老師從速度，旋律走向等方面引導學生回答后小結：緩慢的旋律，向下走向的音調聽起來非常深情憂傷。大量的重復型音調，散發著雋永的回憶。
3、結合影片再次欣賞，思考音樂又賦予了哪些情感?這時音樂與畫面是什么關系，起了什么作用?
根據我研究的子課題——樂理教學有效行為研究，通過分段哼唱旋律讓學生自主總結，更加深了他們對作品的理解。
(三)欣賞《辛德勒名單》屠殺片段，體驗音樂的反差
1、引導學生交流體驗觀看片段感受并啟發他們自己為該片段配樂后老師為影片中的屠殺場景配上兩段音樂。
根據我研究的子課題——樂理教學有效行為研究，通過自主配樂，使學生學以至用，大膽發揮。
2、 播放電影原聲配樂，哼唱童聲合唱，體會音樂本身的風格。
師分段哼唱，學生感受音樂中是怎樣的渴望和祈禱?
生答師總結：上行的渴望生命的音調和下行的無奈祈禱。
(四)拓展
師：《辛德勒名單》的音樂向我們展現了猶太民族的悲難史，歷史的今天，在汶川上演的地震悲劇更讓我們體會到生命的痛楚和民族的悲痛。播放地震視頻。為地震畫面配樂(播放視頻)
(五)影視音樂知識總結
1、回顧今天欣賞的影視音樂運用了音樂與畫面的哪幾種關系?分別起了什么作用?
總結：一種是影視音樂與畫面統一，吻合，與場景畫面匹配。叫做“音畫同步”， 起了烘托，渲染的作用。第二種側重音樂與畫面不統一，給觀眾形成一種強烈的、巨大的反差和對比，讓人們的心靈得到強烈的震撼。稱“音畫對位”。
2.結合大家以前所聽過的的影視音樂，思考影視音樂可以分為哪幾類?
總結：主題音樂，場景音樂，背景音樂，主題歌，插曲，片頭曲，片尾曲。
五.課堂總結
這堂課我們不僅了解了影視音樂的特點和作用，還為影片配上了合適的音樂。生活是影視作品的重要來源，讓我們乘著音樂的翅膀，珍惜今天尋求更美好的未來。(集體演唱《明天會更好》)
反思：
在分析音樂的旋律、結構、特點，哼唱音樂以及總結影視音樂的特征和表現方式等環節中，學生能積極地親身參與，有更深刻的情感體驗。在學生賞析的同時，將“體驗”“比較”“探究”三個具體目標結合，加深了對“影視音樂的情感內涵超越了影視自身語言”的理解。但本課更多注重從影視音樂中感受音樂蘊涵的深刻歷史性，強調濃郁的課堂氛圍，在教學實踐過程中部分內容的安排還有待進一步思考，調整和完善。
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