一、利用多媒體音像畫面開場
運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今現代音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。例如，我在上人教版《環球之旅──亞洲之聲》這一單元課時，課前精心制作了多媒體課件，上課時我說：“同學們，今天老師將帶你們乘坐亞洲之聲航班，進行有趣的環球之旅。”這時教室里靜了下來，每個同學拭目以待，我立即播放課件，映入同學們眼簾的是在時空間滾動的星球、亞洲地理位置圖、富士山、巴黎島、印尼市場、金剛山，日本人民在美麗芳香的櫻花樹下，伴隨著獨特旋律的舞蹈場面。金剛山下彩綢飛舞，長鼓隆咚，朝鮮人民隨《道拉基》音樂翩翩起舞的情景，優美華麗的西塔爾琴又將人們帶到了古老的印度……同學們看得入神，聽得仔細，不時為精湛的樂器演奏、優美的舞蹈表演而贊嘆。一開始已邀游在異國他鄉的音樂世界里，為進一步深入學習營造了氛圍。
有時，因制作課件受時間、內容的限制，且課程內容題材單一，相對具有獨立性時，也可直接播放光盤、錄像、磁帶，只要能起到引情入意，烘托氣氛的效果即可。如我在唱歌課《新年好》的教學中，一開始便播放了春節晚會上孩子們隨歡慶鑼鼓音樂舞蹈的熱烈場面，自然的將同學們帶入到節日的喜慶氣氛中來，為學唱歌曲《新年好》埋下了伏筆。
二、以配樂詩朗誦開場
音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助姊妹藝術詩歌開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。例如，我在給高中同學欣賞大型管弦樂作品《百年滄桑》時，在低音提琴和定音鼓的音樂背景下，我用低沉的聲音頌道：“我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親啊！我身份雖微，地位險要，如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，唆著我的脂膏。母親�。∥铱奁栠裟悴粦�。母親啊！快讓我躲入你的懷抱！母親，我要回來，母親……”此時教室里一片寂靜，伴隨音樂的起伏，有的同學思緒萬千，情緒激蕩，有的眼里飽含淚水。欣賞結束后，我請同學們談談感受，其中一位同學這樣說：“我仿佛又回想起國旗在港督府升起的那一刻，中華民族血洗百年恥辱，香港終于回到了祖國母親的懷抱，兩地失散的親人相擁在一起，百感交集的場面，我為我們祖國的強大而感到自豪。”又如，在欣賞高胡、鋼琴與打擊樂演奏的《觀花山壁畫有感》時，因此曲受美術作品感染而創作的，作曲家借助音響造型的藝術表現手段，將視覺形象──繪畫意境生動的'再現出來，學生在欣賞這部作品時，需要有生活的體驗和豐富的聯想能力，進而才能感受到作品所反應的勞動人們的生活情感，有一定的難度。我以純凈音樂為背景頌道：“心是醉啊，還是醒？水迎山接入畫屏！”“畫中畫──漓江照我身千影，歌中歌──山山應我響回聲……”“呵！汗雨揮灑彩筆畫──桂林山水──滿天下！”勿用多言，同學們隨抒情的詩句意境，已看到了雋麗的花山壁畫。詩與音樂的結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，滿足同學們多角度的審美。
三、用卡拉ok形式開場
卡拉ok這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師或學生的范唱，更是同學們所關注的，通過范唱，能使學生對音樂獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進一步教學。如一位教師在教唱歌曲《友誼地久天長》時，課前先用卡拉ok形式演唱一首歌曲 ──《知音》，她用甜美的音色，真摯的情感，道出了：“人生難得一知己，千古知音難尋覓“的格言，同學們都被老師深情的演唱所打動，不時爆發出熱烈的掌聲，教師趁勢說：“友誼是生活的一種體驗，她使人生輝煌，使生命燦爛，在我們痛苦時，友誼是我們的親人，是撫慰我們心靈的春風化雨，在我們幸福時，友誼是我們臉上盛開的笑云，是我們眼前醇香的美酒，我們可以拋棄虛名，也可以鄙視金錢，但我們不能沒有友誼，讓我們的友誼地久天長�！痹偃�，我在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉ok形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常激情，接下來我便說：“剛才我們演唱的這首歌曲訴說了流浪在外的孩子期盼擁有一個溫暖家的渴望心情，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切關愛。”運用卡拉ok形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。
四、創設問題情境開場
現代教學中，啟發式教育具有極大的優越性，啟發式教學要運用好，關鍵在于創設問題情境，在音樂課開始時，運用創設問題情境開場，能吸引學生的注意力，調動學生主動參與的熱情，培養創造能力。如課前我在教室中間放置了一架民族樂器──揚琴，上課后，同學們都圍在琴邊，有的講這架樂器的名字是古琴，有的講是豎琴，有的反駁是揚琴，為了這件樂器的名字爭辯得非常認真。我隨即便問：“哪位同學知道它的正確名字？請同學分別上臺來用不同的方法奏響樂器�！边@一講全體同學熱鬧起來，有的說這樣去奏，有的說那樣撥奏，我將學生分組，按順序依次上臺演奏，臺上的同學精心擊奏，臺下的同學仔細觀察，緊張準備，躍躍欲試。幾組同學擊奏結束后，竟創造出十幾種演奏法，這時同學們真想知道揚琴這件樂器究竟有哪些正確的演奏方法，我便開始講解揚琴演奏法，并范奏樂曲。整節課下來，同學們積極動腦，主動參與，教學效果令人滿意。再如欣賞古琴曲《流水》時，我問：大自然中你聽過的水聲有哪些？學生答：小溪流水，雨滴，瀑布飛瀉，湍急水流……。我又問；音樂是怎樣表現流水聲的？此時，大多數學生回答不上來，構成了問題情境，形成急于想聽一聽音樂怎樣表現流水聲的愿望，我便播放古箏曲《流水》。
五、以扣人心弦，引人入勝的故事開場
中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以一開場我就為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識──草橋結拜──同窗三載──十八里相送──抗婚──樓臺相會──化蝶……欣賞完整個樂曲后，有的同學為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下，有的為兩位當時年輕的曲作家能創作如此動人的民族交響音樂而驕傲。再如歌劇《白毛女》是根據1940年晉察冀邊區的一個民間傳說創作的，劇情基本上以這個民間傳說為依據，以劇中典型人物形象喜兒──白毛女的悲慘身世集中概括反應了當時中國農村社會的基本矛盾。欣賞前我向同學們講述了河北省西北部某地流傳的民間新傳奇《白毛仙姑》的故事，接著欣賞歌劇《白毛女》，學生便對這部作品有了更深的情感體驗。
六、精湛的語言藝術開場
語言運用的好壞直接關系到教學的效果。是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術開場，讓音樂課更具藝術性。具體運用時可考慮以下幾方面：l．講好普通話，發音要規范，注重音色甜美、剛柔相濟。2．語言、語調要隨情感的變化抑揚頓挫，具有感染力。3．借助表情、形體使語言生動形象。4．闡述簡潔，分寸適度，少說閑話、廢話。
關于音樂課的“開場白”，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行。教師可根據學生實際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果。音樂課的“開場白”猶如一塊強大的磁鐵，處處都能將學生引入神圣的藝術殿堂。音樂教師作為音樂課的總導演，首先要精心設計好“開場白”，“演”好“開場白”，使音樂課變得更加完美而具魁力
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