昨天中午，超老師來(lái)我校為幼兒園和小學(xué)的班主任們作了一場(chǎng)精彩的報(bào)告。雷老師是區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀班主任，也是市里名班主任，他原來(lái)教過(guò)多年數(shù)學(xué)，最近兩年又改成了語(yǔ)文，班主任工作一直做得有聲有色，常見(jiàn)到他到學(xué)校作報(bào)告的新聞報(bào)道，于是總是盼望著能夠有機(jī)會(huì)把他邀請(qǐng)來(lái)和老師們進(jìn)行交流，終如愿。
近距離接觸到雷老師是在今年上半年去上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們同在編輯部，每天晚上都要修改整理文稿到深夜。雷老師負(fù)責(zé)最終的版面設(shè)計(jì)，需要在文稿定下來(lái)之后，才可以反復(fù)編排，每次都會(huì)忙到凌晨一二點(diǎn)。我那個(gè)時(shí)候就想：雷老師真的挺雷的，聽(tīng)話(huà)語(yǔ)細(xì)軟中透著豪邁，看面龐清秀中藏著爽朗，熬夜的本事竟然這么高，比我這個(gè)常年寫(xiě)博的人精力都旺盛啊。整整三周，雷超老師硬是撐了下來(lái)，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中他的陽(yáng)光感染著每一個(gè)人，他的思想也一次次觸動(dòng)我們的內(nèi)心。他的發(fā)言總是有獨(dú)特的角度，里面有屬于自己的觀(guān)點(diǎn)，從不委從，從不跟隨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別有教育特質(zhì)的人。常說(shuō)不跪著教書(shū)，雷老師不正是這樣的人嗎？喜歡與這樣有思想的人相處，他能夠帶給你不一樣的感染——關(guān)于教育，關(guān)于內(nèi)心，關(guān)于一個(gè)人的生命姿態(tài)。
雷老師的報(bào)告都是老師們身邊的案例，講述來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓人有現(xiàn)場(chǎng)感。講述的力量是如此重要，他帶著我們開(kāi)始思考我們的班主任生活，開(kāi)始反思如果我們?cè)庥鰡?wèn)題學(xué)生該如何面對(duì)。傾聽(tīng)的`價(jià)值不是照搬方法或者做法，而是激發(fā)內(nèi)在的反觀(guān)，重新審視自己的班主任生活。我看到老師們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，流露出強(qiáng)烈的認(rèn)同感。我坐在教室一角，也記下自己的感觸。
印象最深的案例有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生要把自己獲得評(píng)價(jià)親手粘貼到宣傳欄中，有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這樣貼的不整齊，雷老師堅(jiān)持這樣做，他說(shuō)孩子貼出來(lái)的意義非凡。他說(shuō)孩子親手操作的過(guò)程就是教育，而在這個(gè)過(guò)程中獲得的成功感是難得的體驗(yàn)。我非常認(rèn)同他這樣的觀(guān)點(diǎn)——教育本身就是因孩子而存在，也是為了孩子而存在。老師親手操作的固然整齊劃一，那是為了迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查而作的應(yīng)景工程，但于孩子有多大的聯(lián)系呢？是不是錯(cuò)失了讓孩子體驗(yàn)升華的機(jī)會(huì)呢？一個(gè)優(yōu)秀的教育者善于從最細(xì)微的工作中尋找到教育的契機(jī)，并由此拓展出柔軟而真切的教育來(lái)，雷老師做到了。在這個(gè)案例中我注意到班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，給學(xué)生承擔(dān)的機(jī)會(huì)就是教育，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)就是教育，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就是教育。我甚至想到當(dāng)那個(gè)孩子拿著自己的粘貼走向宣傳欄時(shí)臉上一定會(huì)別有一番光彩，當(dāng)然雷老師也會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。
另一個(gè)案例是對(duì)扔碎紙同學(xué)的教育。在這個(gè)故事里，雷老師的講述格外入情入境，顯然他又一次回到了當(dāng)時(shí)的情境中。我特別注意到他在這個(gè)案例中采取了三個(gè)重要措施：一是重建現(xiàn)場(chǎng)；二是征得家長(zhǎng)支持；三是恩威并濟(jì)。重建現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生承認(rèn)事情的真實(shí)，而避免責(zé)任的逃脫，他問(wèn)學(xué)生的時(shí)候也是特別有技巧的“你不是故意的，對(duì)嗎？”在認(rèn)同學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然心存僥幸，而尚有無(wú)所謂狀態(tài)的時(shí)候，雷老師的撕地圖環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入一個(gè)新的考驗(yàn)。慶幸的是老師已經(jīng)做好家長(zhǎng)的工作，要讓這個(gè)孩子體驗(yàn)撿報(bào)紙的難處——這個(gè)環(huán)節(jié)存有一定的風(fēng)險(xiǎn)，未雨綢繆，雷老師為事情的發(fā)展鋪平了道路。當(dāng)這個(gè)孩子徹底在撿拾碎紙的過(guò)程感受到自己的錯(cuò)誤之后，雷老師又適時(shí)打出情感牌，使得師生關(guān)系和好如初。這樣的環(huán)節(jié)里，我們看到老師并沒(méi)有情緒化處理們，而是理性對(duì)待，始終把自己放在教育者的高度就事論事，保持了專(zhuān)業(yè)的教師態(tài)度。
在雷老師的報(bào)告中，我深切感受他一直在教育孩子如何面對(duì)社會(huì)中的問(wèn)題，他開(kāi)展的教育不是封閉式的思想灌輸，而是與社會(huì)息息相關(guān)的。他告訴孩子如何表達(dá)自己的欲望，他告訴孩子如何承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，這些都在表明雷老師所關(guān)注的是學(xué)生從學(xué)校人到社會(huì)人的變化。如果我們愛(ài)學(xué)生就不要給孩子一個(gè)虛幻的童話(huà)世界，忘記了是哪位教育同行說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，面對(duì)紛雜的世界，我們?cè)摻o孩子什么樣的教育，值得思考，雷超老師的教育觀(guān)帶給我新的啟發(fā)。
你聽(tīng)到他講述學(xué)生的故事，也聽(tīng)到他一次次精彩的設(shè)計(jì)，給孩子一個(gè)完整的教育體驗(yàn)過(guò)程是多么具有挑戰(zhàn)性的工作。針對(duì)班里出現(xiàn)的問(wèn)題，不是沮喪和泄氣而是視其為機(jī)會(huì)，考慮出新的教育策略，并周密實(shí)施。雷老師反復(fù)在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：教師就是要設(shè)計(jì)出一套策略，來(lái)實(shí)踐自己的教育理念，用扎扎實(shí)實(shí)的做來(lái)改變孩子的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在素質(zhì)。我在最后總結(jié)的時(shí)候說(shuō)：雷老師的教育經(jīng)驗(yàn)是做出來(lái)的，他的教育智慧和教學(xué)勇氣正是源于對(duì)學(xué)生的情話(huà)和對(duì)實(shí)踐的癡迷。我在手機(jī)的記事本中敲還下這樣的文字：思考細(xì)節(jié)，專(zhuān)業(yè)干預(yù)；放心犯錯(cuò)，用心改錯(cuò)；積累素材，講述自己的案例；用“我”的方式表達(dá)自己憤怒。
雷老師的評(píng)價(jià)表格細(xì)致而實(shí)用，那些蘊(yùn)含在教育故事里的思想擲地有聲，會(huì)后有好多老師說(shuō)這是一場(chǎng)接地氣的報(bào)告——能夠如雷老師這樣用研究的眼光來(lái)做教育，那么精彩就會(huì)在你我身邊！感謝雷老師帶給我們的“午間大餐”。
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