在祁智看來(lái)，孩子的不足是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，“就像我們脫了鞋子，卷起褲腿過(guò)河，鞋子掉到水里、褲腿被打濕”，“是途中隨時(shí)都可能遇到的事情”。《芝麻開(kāi)門》中描寫的大鐘亭小學(xué)四(1)班的孩子，身上都有這樣或那樣的不足：張?zhí)觳蛔孕牛堵逗蛯O新悅膽子小，李強(qiáng)、孟可文和汪超成績(jī)差，姜珊貪吃，楊晨暑假過(guò)后才補(bǔ)寫作業(yè)，遲速偏科、近視……這些不也是我們的學(xué)生存在的問(wèn)題嗎？讀著《芝麻開(kāi)門》，就感覺(jué)是在自己班級(jí)的教室里巡視。
再反思一下自己，這些孩子在我們眼里還是“天使”嗎？
被視為重點(diǎn)幫扶對(duì)象的孟可文，在和平時(shí)有些瞧不起自己的孩子一起踢足球的時(shí)候，盡管自己在市少體校足球隊(duì)練就了精湛的球技，卻不想進(jìn)過(guò)多的球使對(duì)手難堪。面對(duì)著這樣一個(gè)處處維護(hù)著別人尊嚴(yán)的孩子，我們能因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成績(jī)不好就說(shuō)他不是“天使”嗎？
其實(shí)，每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵是我們平時(shí)容易忽略他們作為“天使”的一面，有時(shí)甚至因?yàn)樗麄兡骋环矫娴牟蛔愣⑺麄冏鳌疤焓埂钡臋?quán)利。要是我們也能“用欣賞和寬容的目光來(lái)看他們”，用“理解和熱情來(lái)攙扶他們”，“他們會(huì)進(jìn)步的，就像我們?cè)僖淮芜^(guò)河時(shí)，鞋子也許就不會(huì)掉進(jìn)水里，褲腿也許就不會(huì)被打濕”。
大鐘亭小學(xué)四(1)班的孩子們終究褪去了“瑕疵”，成長(zhǎng)為真正的“天使”，因?yàn)樗?1)班是他們成長(zhǎng)的“天堂”。
比如對(duì)于李強(qiáng)這樣一個(gè)好動(dòng)、調(diào)皮、成績(jī)很不理想的學(xué)生，徐老師和李校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，哪怕有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，他們都像兩個(gè)熱情的“觀眾”一樣報(bào)以熱烈的掌聲，所以李強(qiáng)“覺(jué)得奇怪，老師再厲害的批評(píng)，他都能經(jīng)受得住，表?yè)P(yáng)卻讓他吃不消，表?yè)P(yáng)好像是溫暖的.小手，撓得他癢癢的，讓他舒服得直想喊”。
“成長(zhǎng)不僅是孩子的事，也是大人的事，成長(zhǎng)會(huì)伴隨我們每個(gè)人的一生”。走進(jìn)新課程，面對(duì)這群腦海里整天閃著各種希奇古怪念頭的小天使，作為老師，作為家長(zhǎng)，如果我們不順應(yīng)這種變化，那就會(huì)成為“不受歡迎的人”。每個(gè)孩子都有“渴望長(zhǎng)高的欲望”，我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑺恐麄兊氖钟?yáng)光走。孩子需要成長(zhǎng)的“天堂”，我們是“天堂”的締造者和維護(hù)者，我們要學(xué)著徐老師那樣，“目光柔和、親切，臉上帶著微笑”，在這種欣賞的姿勢(shì)、欣賞的表情前，“學(xué)生就是一株茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，一條奮力上游的小魚，一只自由翱翔的小鳥(niǎo)”，每天都在快樂(lè)地成長(zhǎng)，那時(shí)，我們也會(huì)像徐老師和李校長(zhǎng)一樣感到無(wú)比快樂(lè)的。
在給孩子們締造成長(zhǎng)“天堂”的過(guò)程中，我們也把自己帶進(jìn)了幸福的教育“天堂”。
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