今天是第24個教師節(jié)，因為忙了一天，沒來得及寫點兒東西，現(xiàn)在這一天還沒有過去，趕快補上。寫點兒什么呢，思前想后，就用“教師的面孔”做標題吧。
首先想到的是我上中學時的兩件事。一件是高中時教我們化學的一位老師竟然把愛迪生說成是“愛由生”，惹得同學們哄堂大笑，他還莫名其妙。終于這個工農(nóng)兵大學生明白了怎么回事，他的回答更是惹起了同學們更大的笑聲，他說他的老師就是這么教的，這是個多音字。
另一件事，是高中時的一個語文教師，在教巴爾扎克的《守財奴》時，里面有一個人物，譯名是“裴日冷”，這位老師讀到這個人物時，大發(fā)感慨，講解道：“巴爾扎克給這個人物起的名字就是好呀，資本主義社會越來越冷。”我捂著鼻子差一點兒沒有笑出聲來，這不過是個譯音，老巴同志哪有這個意思！
呵呵，那個時代，我們的教師呀，我實在說不出一個好來，我覺得那個時候的知識差不多都是自學來的，有的老師一上課，我就躲在后面睡覺，當然我不是一個好學生；但我直到現(xiàn)在仍然固執(zhí)的認為，有的教師實在是誤人子弟。
那兩個老師的面孔我到現(xiàn)在仍然記憶猶新，可是這樣的面孔現(xiàn)在改變了嗎？未必。現(xiàn)在中學里的教師，他們的思想對學生的影響力是巨大的，但是，他們有自己的教育個性嗎，我們的老師們，你們捫心自問，有沒有自己的教育個性，是不是都有一種相同的面孔―――應試教育的面孔。在自己的課程里，講著相同的例題，用著相同的步驟，喊著同一種口號，臉上的每一個雀斑都驚人的一致，這是不是非常的可怕！
我們的教師都成了教育體制的蜜蜂，在這同一個蜂巢里嗡嗡，沒有人去主動尋求突破，在這樣一種極不合理的教育體制下辛勤勞作，在同一個課堂里講解“燕子去了，還有再來的時候……”在同一種模式下制造最精確的答題機器，這樣如何推動這個社會向前走？
課堂之外呢？我們的教師能夠為孩子們貢獻什么？當這些孩子作為最成功的答題機器進入高等學府后，再次被訓練成各種證書的奴隸時，是誰在扼殺學生的創(chuàng)造力？當這種體制一時半時難以解決的.時候，我們的教師是不是就理所當然的以此為借口繼續(xù)扼殺孩子們的創(chuàng)造力與想象力？為什么不靠無數(shù)個體的努力推動著社會向前走？
走向社會的孩子是可憐的孩子，教師們應試教育的面孔，也在他們的臉上無奈地浮出，他們被這個社會改造成一枚枚的螺絲釘，毫無個性的被釘進社會隨意的一個部位，就這樣終其一生，就這樣毫無聲息、毫無生氣，成為一具具冰冷的機械。
再這樣下去，我們的孩子、我們的教育，還有希望嗎？教師們，你們還要一味的怨這個體制嗎？你們應該如何行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的教育？
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