中班幼兒觀察記錄-中班平時觀察1
幼兒觀察記錄:讓幼兒歡樂上幼兒園
觀察時間XXXX.XX.XX
觀察對象吳俁
觀察目標讓幼兒能歡樂地上幼兒園
觀察記錄
吳俁小朋友雖然上的是中班，可是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的`哭鬧一陣，通過觀察發現他個性喜歡問一些能得到教師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如“教師，吃完這頓飯媽媽就來接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會穩定下來，去做自的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習。
觀察分析
他雖然行為時小班幼兒的行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自。
教育措施
們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環境。
教育效果
此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數也減少了許多。
中班幼兒觀察記錄-中班平時觀察2
觀察班級中（四）班
觀察幼兒
活動名稱上課
情景分析小朋友上課很不留心，經常走神。可是一到下課，他異常喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應對他，想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一齊玩。有一天嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，就異常對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為不明白。看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！想。于是之后的學習中，就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被感染了。他此刻已經是一個很愛學習的孩子。
活動反思經過和孩子談心，讓孩子感覺教師離很近，讓孩子能理解。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的歡樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用活力去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂才是們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是們所追求的'目標。愿所有的孩子都能在們的辛勤培育下歡樂、健康成長！這也是的個人愿望。相信是最棒的！
中班幼兒觀察記錄-中班平時觀察3
觀察過程張璐是九月底來們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二
午時快放學了，拿出已學的字卡讓小朋友來認，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的'小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果
經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
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