觀察人：吳玉娟
觀察地點：活動室
觀察對象：黃鈺鐸
觀察目的：讓幼兒真正的投入到建構游戲當中去
觀察背景：最近我發(fā)現(xiàn)黃鈺鐸在玩建構區(qū)的時候，總是沒有目的的玩，事情也是特別多，一會兒跑過來說老師發(fā)生什么事了，一會兒又跑過來說什么事，說明他還沒有真正的投入到游戲中去，在游戲中沒有“定心”。
實錄一：
今天是建構“節(jié)日的廣場”，孩子們都積極地投入到游戲當中去，黃鈺鐸今天也在玩建構區(qū)，他一開始是在進行搭建活動，沒有人跟他一起搭，過了一會兒他就放下手中的旺仔牛奶罐頭，到建構區(qū)那里搬了一筐積木就一個人搭起飛機來了。
分析與措施：
中班孩子對于一件事物的注意力應該有了一定的集中度，也有一定的時間長度，有一定的耐心。我觀察到黃鈺鐸喜歡搭積木，但又不會玩，不會跟其它人合作來建構，所以很容易跟其它幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾。如果老師對某個幼兒感到可有可無，這個幼兒就會產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，導致一個人就在那里瞎玩了。我覺得這時候應該老師走過去與黃鈺鐸進行溝通，幫助他如何跟別人合作來玩建構游戲。
實錄二：
今天，黃鈺鐸選擇了建構區(qū)，到了活動的時間，他又拿起一筐積木自己搭起來了。我走過去：“黃鈺鐸，今天老師叫你搭什么的呀？”“搭街道。”“那你在搭什么呀？”“我……他們不跟我玩。”“你要其它小朋友商量好，他們搭什么，你搭什么，大家一起合作來搭“熱鬧的街道”，像積木就可以來搭圍墻，裝飾房子等等。懂了嗎？”然后我把建構區(qū)的小朋友叫到一起，讓他們自己安排好任務，誰搭街道，誰搭房子之類的。最后小朋友決定讓黃鈺鐸和翁庭昊一起來搭街道，黃鈺鐸開心極了，馬上迫不及待的搭起來了，我發(fā)現(xiàn)黃鈺鐸今天特別認真。
分析與措施：
黃鈺鐸不知道如何來玩，所以會瞎玩，這時候老師介入進去，用語言和動作來提示他怎么來玩，讓黃鈺鐸明確目標，明白自己要干什么，不要沒有目的去建構，然后讓他們自由組織分工好，由翁庭昊帶著黃鈺鐸一起來搭圍墻，增強了黃鈺鐸的自信心，使孩子自由的、快樂的在活動中得到發(fā)展。
實錄三：
今天是搭“快樂公寓”，等我找到黃鈺鐸的時候，他正在專心的用智高樂搭著“快樂公寓”的圍墻，看見我走過去，“吳老師，看我搭的圍墻好不好？這邊我圍了一圈是小兔子住的房子，這邊圍了一下這里面住著小貓和螃蟹，這邊我放幾個旺仔牛奶瓶，上面放這個積木，我要給“快樂公寓”搭一個大門……”黃鈺鐸一邊向我介紹，一邊看里拿著半月彩星的積木要放上去。我馬上表揚了黃鈺鐸：“今天黃鈺鐸搭的真棒，真會動腦筋，老師要把大拇指送給你。”黃鈺鐸聽了開心的笑了。
分析與措施：
現(xiàn)在黃鈺鐸能夠真正的投入到建構游戲當中去，而且有自己的想法了，越搭越大膽，越搭越好。也能學會與其它小朋友一起合作建構了。我覺得幼兒兒對搭積木技能的掌握是一個循序漸進的過程。老師只有多創(chuàng)造機會讓幼兒多看，多聽，多做，讓幼兒互相學習，才有助于幼兒更好地發(fā)揮自主性。每個幼兒都有自己的特點，要學會使每一位幼兒獲得了自信，體驗了成功的快樂。積木的多變性適合各種孩子，任何性格的孩子都可以在搭積木的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
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