作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的九年級化學《水的組成》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級化學《水的組成》教學設計范文1
知識目標：
1、了解水的物理性質
2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O
科學素養目標：
初步培養學生鉆研精神和嚴謹的科學態度。
教學重點：
根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。
教學過程：
復習討論：
研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點：
①污染形勢較為嚴峻。
②污染原因
a工業“三廢”
b農業生產上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
③消除或減少污染的建議
a嚴控工業“三廢”
b嚴控農業上的污染
c嚴控生活上的污染
設問導入：水是由哪些元素組成的'？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？
講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。
板書課題：水的組成
講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？
學生討論：小組匯報
要點：
1、無色無味液體
2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃
3、40℃時密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度
學生實驗：研究水的組成（實驗3—1）
經過實驗，學生得到下列結論
給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。
學生實驗：（實驗3—2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。
要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質量，可知H—1，O—16
∴在水中，氫原子數：氧原子數=：=2：1
即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
引導學生觀察書P49圖3—4，讓學生討論圖的科學含義：
要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質
2、水的組成H2O
九年級化學《水的組成》教學設計范文2
教學目標：
1、認識水的組成，培養學生觀察歸納的能力。
2、理解單質、化合物的概念。
教學重點：
1、認識水的組成。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質的區別。
4、初步學會從微觀角度去分析問題。
難點：化合物，單質概念的理解。對實驗現象的解釋。
教學過程：
1、強化學生的“現象論證－結論推理”的能力。
2、加深單質化合物概念的理解
3、要學生學會用微觀的.角度去分析物理變化和化學變化。
教學反思：
1、對實驗現象的分析是學生普遍存在的一個薄弱環節，困此要加強培養學生在這方面的能力，實驗的結論不能直接，牽強地告訴學生，而是要引導他們自已根據實驗的現象去分析總結。
2、學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，提示他們去看P50頁圖3－12，可以幫助他們較快地，較直觀理解水的元素組成。同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題。
3、要注意單質和化合概念的理解，有個前提，都必須是純凈物，不少同學會以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方面的練習。
4、講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習，可以加深對前面所學知識的理解。
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