《沙灘上的童話》教學設計

2024-03-15 教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《沙灘上的童話》教學設計1

　　教學目標

　　1. 會認9個生字，會寫9個字，自主積累詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的情趣。

　　教學重點

　　1. 會認9個生字，會寫9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的情趣。

　　教學準備

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）激趣引入課題。

　　同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。（板書課題：沙灘上的童話。）讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　（二）初讀課文，滲透識字方法。

　　1. 學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。

　　2. 同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3. 全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準“裝”，三拼音；“賽”的聲母是平舌。

　　4. 指導書寫。

　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

　　1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2. 同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

　　3. 同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。

　　4. 這篇課文一共有幾節，你最喜歡讀哪一節？多讀幾遍，想想讀懂了什么。

　　（四）作業設計。

　　1. 把課文讀正確流利。

　　2. 用本課的生字做詞語卡片。

　　3. 查字典，了解“編織”“魔窟”等詞的意思。

　　第二課時

　　（一）復習檢查。

　　1. 檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

　　2. 開火車認讀生字、詞語。

　　（二）理解課文，感悟朗讀。

　　1. 聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

　　2. 自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

　　3. 我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

　　師：我們在沙灘上——師：城堡周圍——師：不知誰說了一句——師：接著又有人補充——師：第三個小伙伴說——

　　4. 學習第三自然段。

　　（1）指名讀。評議。自己體會感情，比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

　　（2）孩子們的.故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀第4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第1自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道，批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

　　（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？她的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照第2、3自然段人物的語言，發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系。）

　　（4）練習分角色朗讀，指名朗讀。

　　（三）小結。

　　回到課題，我們本課的童話指什么？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

　　（四）作業。

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 以童年趣事為題寫一篇習作。

　　（五）板書設計

《沙灘上的童話》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學重點：

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣引入課題。

　　同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學生自由讀課文。。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助?師生共同解決

　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

　　(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　　(一)壘城堡編童話

　　思考：孩子們編的童話故事的內容是什么?

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關的`句子

　　2、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王!

　　他搶去了美麗的公主!

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢?

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢?同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

　　(二)救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節哪一節都可以)

　　2、指名回答，板書：救公主。

　　3、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主?

　　4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)

　　5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關內容引讀。

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

　　6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導學生讀出興奮的語氣。

　　7、小組分角色朗讀課文。

　　過渡：公主得救了(板書：救)，我們真高興啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

　　(三)公主是媽媽

　　1、請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢?

　　你是從哪里讀出來的?

　　從這個句子你還能讀出什么?

　　四、小結

　　是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎?不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、拓展想像說話

　　(形式可自編或與同桌合作編)

　　城堡里發生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會傷害公主，請你展開想像，想個更好的辦法來營救公主，然后編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

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