在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的媽媽病了教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學過程：
一、提問式導入，激發學生濃厚的學習興趣：
1、談話。同學們，能告訴老師誰最愛你嗎？（生回答）你能具體的說一說你媽媽是怎樣愛你的？（生回答）那么在你生病的時候你媽媽都為你做了些什么？（生回答）
2、啟發。當你媽媽生病時，你為你媽媽做過什么？（生回答）今天我們就一起去看一看吳萍的媽媽生病了，她都做了一些什么？這節課我們就來學習看圖說話《媽媽病了》。
3、板書課題：媽媽病了
二、觀察多幅圖，分析圖意。
1、（投影）文章的開頭和五幅圖片，先整體略看。
2、說一說，讓學生各抒己見。
3、（投影）第一幅圖，引導學生仔細觀察，通過人物的表情、動作，猜想她們的內心和語言。（請同學們先用一個詞語來形容你看到的人物表情和動作。）
（1）師：當你看到第一幅圖人物的表情和動作你會想到哪個詞語？（生回答）誰可以用一句話來說一說第一幅圖？
（2）評一評，看誰說的有條理，用詞準確給予鼓勵。對說的好的獎一張“星”圖片。
4、（投影）引導學生觀第二幅圖，方法如上。
三、交流互動，合理想象：
1、（投影）自學提示：
（1）認真觀察圖，準確描述人物的動作和神態。
（2）運用恰當的詞語進行描述。
（3）發揮自己的想象，創造一些細節，寫出吳萍是怎樣照顧生病的媽媽的。
2、教師出示自學提示后，學生以小組為單位，在小組長的組織下，認真觀察圖片，在組內進行說話練習3—5幅圖。
3、交流評議。
四、組織匯報，全班點評。
1、（分別投影3、4、5、圖片）請同學匯報3、4、5、幅圖的內容，老師進行評價和指導。
2、全班同學一起去想象故事的結尾（第六幅圖）。
3、（投影全部圖片）指名把整個故事情節按照一定的順序，加上合理的想象進行敘述，師生點評。（學生匯報時，老師進行板書）
起因：媽媽病了
親情
經過：吳萍關心、體貼、照顧媽媽
結果：
（媽媽好了）
五、合理想象，自由習作：
1、（投影）寫作要求：
（1）認真觀察圖，發揮自己的想象，創造一些細節（人物的語言、動作及心動），寫出吳萍是怎樣照顧生病的媽媽的。
（2）正確使用標點符號，用詞要準確。
（3）注意寫作順序，敘述要完整。
2、學生根據自己的構思進行寫作
3、師巡視，相機指導，對有困難的同學進行個別點撥與指導，對觀察認真，用詞準確的同學給予鼓勵、表揚。
六、組織評價。
1、小組內自評自賞，互評互賞。看誰說的精彩？哪個地方值得大家學習？
2、小組內自批自改，互批互改。看哪個地方還要進一步修改？
小組內自批自改作文要求：
（1）表達圖意是否清楚，想象是否合理。
（2）用詞是否貼切、準確，語句是否通順。
（3）是否表達出了母女之間的親情。
3、全班交流，故事欣賞。
七、歸納總結，延伸結束：
同學們，生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節描寫，將真情實感抒寫出來呢？那就需要我們認真地去觀察、去感受。古往今來，母愛是人間真摯而美好的親情，母愛曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，她那無私的奉獻精神讓我們為之感嘆。那么我們拿什么來回報她們呢？通過今天的看圖寫作，希望同學們像吳萍那樣關心、體貼、孝敬為我們無私奉獻的、偉大的媽媽！
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