《念奴嬌赤壁懷古》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《念奴嬌赤壁懷古》教學設計范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、渲染意境，激發興趣

　　《滾滾長江東逝水》音樂導入，同時多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達豪放的情境，讓學生在影像的感染下進入新課的學習。

　　依據：詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境。古詩教學中，以圖片和音樂相配合的教學導入可以增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，提高學生的學習興趣。

　　二、整體感知，質疑釋疑

　　1、聽讀

　　先聽錄音范讀，接著學生再齊讀三遍。同時請兩位同學分別朗讀，整體感悟全文的豪邁情懷。

　　依據：此環節運用了誦讀感悟法，體現了知識與能力目標即誦讀詩詞，感悟__的豪邁詞風。詩歌是需要吟誦的。古人云，書讀百遍，其義自現。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復誦讀，方能感悟其永久的魅力。通過誦讀，激發學生的想象，并促進其會意、入境、動情。

　　2、質疑

　　在誦讀的過程中讓學生自己獨立思考，并提出問題

　　3、釋疑

　　老師把大家提出的問題歸納成幾個方面，然后分組討論，并選出代表發言。最后老師點評總結。

　　依據：這兩個環節的設置運用了討論歸納的教學法，是為了訓練學生的思維能力，從無到有，從質疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發展與提高。這也體現培養學生的文學鑒賞和審美能力的情感態度與價值觀目標。

　　三、自學探索，交流評議

　　在這個環節。我設置了三個問題。

　　1、本詞的上下闋分別寫的是景和人，這樣寫的目的何在。

　　2、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”。

　　3、從哪些詞語可以看出豪邁的詞風，請你歸納。

　　依據：設置的三個問題由淺到深，層層遞進，符合學生的認知和接受心理。蘇霍姆林斯基認為，教學是交給學生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功貴在導學。本環節的目的就是讓學生在自己先前的知識積累的條件下思考新問題，探索新知識。

　　四、溫故知新，布置作業

　　結合以前的學習以及課后收集的資料，請同學們談談“我心中的蘇軾”，文體不限，課后寫一篇隨筆。

　　依據：作業的設置是為了加深對作品的理解。溫故方能知新，讓學生課下搜集資料，也培養學生的自主探究能力，體現了新課標的“以學生為主體”的思想，有利于學生的多元的個性化解讀。

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