《荊軻刺秦王》優秀教學設計

2023-05-24 教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《荊軻刺秦王》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養文言理解和翻譯的能力。

　　學時重點

　　理解文章內容并從中概括人物的性格特點。文言理解和翻譯的能力。

　　學時難點

　　學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　　教學活動活動1荊軻刺秦王

　　二、導入新課

　　在春秋戰國的歷史畫卷上，有一位人物，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。他是誰?為什么前人對他會做出各種評價?今天，讓我們一起走進《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。

　　在正式進入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。 1、簡介《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇，中山一篇。其時代上接春秋，下至秦并六國，約二百四十年(前460-前220)。《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。 2.了解背景

　　《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

　　三、整體感知及字詞解析：

　　(一)、解題并梳理文章脈絡

　　1.《荊軻刺秦王》這個標題是編者加上去的，你們覺得關鍵詞是哪一個?(“刺”)

　　2. 本文圍繞著一個“刺”字，展開驚心動魄的故事情節，閱讀時抓住“刺”，即可把握文章的脈絡。

　　(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”) ——故事開端。

　　(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”) ——故事發展。

　　(三)刺之時：(“既至秦──必得約契以報太子也”) ——故事高潮。

　　(四)刺之果：(末段)——故事結局。

　　(二)、刺之由

　　1.字詞解析

　　①進兵北略地：向北

　　②則雖欲長侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對說話對象的尊稱。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’”