音樂教學設計

2023-05-06 教學設計

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的音樂教學設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂教學設計通用1

　　教學內容：這是一首歌唱曲，計劃用一課時完成。通過分析聆聽《媽媽之歌》和《媽媽的心》、范唱、帶領學生分段練唱、講解休止符、引導學生自編動作表演唱等方式來教唱這首歌曲，讓學生體會不同民族孩子對媽媽深切的愛，學會感恩。

　　教學目標：

　　1、聆聽《媽媽之歌》，分析出該曲演唱形式，感受童聲音色的基本特征，體會云南納西族少年對媽媽深切的愛；

　　2、能夠親切、流暢地演唱《媽媽的心》，把握好四分休止符的停頓時值，體會休止符在歌曲中的作用；

　　3、通過本節課的學習，樹立愛祖國、愛人民、愛長輩的崇高品格。了解不同民族的孩子對媽媽深切的愛，學會體會身邊最“近”的愛，學會感恩。

　　教學重、難點：能夠親切、有感情地演唱全曲，把握住四分休止符的停頓時值。

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　導入：師：今天，我們要來聆聽一首云南納西族民歌《媽媽之歌》，請同學們看著歌詞聆聽，說說歌曲演唱了什么內容？

　　師：下面請同學們再聽這首歌曲是由男聲、女聲還是童聲唱的。（復聽全曲，分析演唱形式）

　　師: 我們聽了一首關于媽媽的歌，現在我們再來學唱一首跟媽媽有關的歌，好不好？(引出課題“媽媽的心”)

　　一、新歌教唱

　　1、聽音樂。師：下面請同學們打開課本26頁，聽音樂用手指歌詞，再去感受一下媽媽的心。

　　2、學習歌譜。學生跟師用“啦”分句練唱，完整唱全曲；

　　3、熟悉歌詞。帶領學生根據2/4拍強弱規律擊掌念歌詞，加進歌詞演唱全曲；

　　4、講解四分休止符

　　師：你們有沒有發現歌譜上有“0”的符號

　　生：有

　　師：什么意思呢？

　　生：自由回答

　　師：這在音樂中叫休止符，旋律中有休止符表示要停頓，在簡譜中就要用“0”表示出來。這個“0”下面沒有橫線，后面也沒有，就叫著“四分休止符”，它與四分音符的時值是一樣的`，都是一拍。

　　二、創編表演

　　師：這么好聽的歌，怎么能少了表演呢？請同學們起立，跟著老師來表達你對媽媽的愛吧。

　　課堂小結：

　　今天我們聆聽了《媽媽之歌》，學唱了《媽媽的心》，希望同學們通過這節課的學習，能夠體會我們身邊最近的愛，學會“感恩”。

音樂教學設計通用2

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。

　　【過程與方法】通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。

　　【知識與技能】了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。

　　二、教學重難點

　　【重點】了解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。

　　【難點】了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區的民歌?

　　學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

　　教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放樂曲，并提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。

　　學生自由回答。

　　教師總結：歌曲情緒優美、歡快地，速度為小快板。

　　2.教師復播歌曲，并提問樂曲的演奏樂器有什么。

　　學生自由回答。

　　教師總結：樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發揮了器樂的.豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師聆聽第一主題和第二主題。

　　(三)分段欣賞

　　1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：歡快，活潑，速度較快。

　　2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?

　　學生小組討論之后，進行自由回答。

　　教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。

　　3.教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。

　　教師總結：優美、抒情地，速度變慢。

　　4.教師引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?

　　教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變為3/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。

　　5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)

　　學生討論回答。

　　教師總結：這首作品最后樂段再現第一樂段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。

　　6.完整聆聽并哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。

　　布置課后作業：搜集其他民族民歌。

　　四、板書設計

音樂教學設計通用3

　　課題：

　　唱給媽媽的搖籃曲

　　課時：

　　1課時

　　教學目標：

　　1、對學生進行愛心、親情教育，使之理解愛、體驗愛。

　　2、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　3、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

　　4、培養學生互相合作、積極表現的能力。教學重點、難點：

　　1、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　2、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

　　3、結尾樂句的音準和整首歌曲的情感。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、教師談話：今天老師請同學們來欣賞一首歌《天亮了》。邊聽邊想，歌詞主要說了什么內容？帶給你怎樣一種感受？（點擊播放flash歌曲《天亮了》，師生共同欣賞。）

　　2、指名交流：這首歌講了有個小女孩，她的爸爸媽媽過世了，她在這個世界上覺得非常孤獨和寂寞，她非常想念爸爸媽媽。

　　3、提問：歌曲帶給你怎樣的感覺呢？（傷心的、悲傷的）

　　是啊，這首歌曲從歌詞上、畫面上以及感人的旋律上都讓我們感到很悲傷。其實，這首歌的來歷有一個非常真實、感人的故事。

　　4、師講故事，激發學生的興趣：

　　一天，一家三口出去玩，在坐纜車的時候發生了意外，纜車從半空中跌落山谷。為了孩子的生存，他爸爸把孩子高高地舉起。等營救人員發現時，車上其他人都遇難了，唯有這位兩歲的孩子卻活了下來！這是多么偉大的愛呀！煤體報導這則新聞后，許多人都被這對父母的舉動深深感動了！韓紅看了更是激動不已。她連夜寫下這首歌《天亮了》用來紀念這對勇敢的父母，并且還領養了這個孩子！每次聽這首歌，我都會感動！被這對父母的愛感動！被韓紅的善良感動！更被這首歌曲所感動！同學們，讓我們再一次走近韓紅，在來聽聽她唱的這首歌，再來感受一下這對年輕父母偉大、無私的愛！（點擊播放韓紅現場演唱的`歌曲《天亮了》，師生再次欣賞。）

　　5、復聽歌曲。

　　二、學唱新歌

　　1、談話：這是多么偉大的愛啊！在生命的最后時刻，他想到的不是自己，而是自己的孩子！其實，天下的父母都是一樣的！為了我們的健康成長，她們一定付出了很多很多！現在請你回憶一下，你能說說爸爸媽媽最讓你感動的一件事嗎？

　　2、指名談自己的事例

　　師：相信你一定不會辜負媽媽對你的期望！聽了同學們的介紹，我心里特別感動！雖然爸爸媽媽對我們的愛不一定驚天動地，但是，在每一個平凡的日子里，她們對我們的愛卻不經意地滲透在點點滴滴的小事上！可能是一個愛憐的眼神；一句鼓勵的話語；一頓熱呼呼的早飯……但是他們對我們的愛卻無處不在，無時不在！我們該怎樣來回報？怎樣來感恩？讓我們來聽一首歌，看看歌曲講了什么內容？表達了怎樣的情感？

　　3、初聽歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》 (指名回答) 生：媽媽伏在桌上睡著了。小女孩把燈熄滅了，并給媽媽蓋上了小花襖。

　　生：她把桌子當成給媽媽的搖籃，看著媽媽在夢里微笑。

　　師：多么懂事的孩子啊！如果你媽媽也像這位媽媽一樣靠著桌子睡著了，你也能像這個孩子一樣做嗎？

　　生：能！

　　師：好！現在你就是這個懂事的孩子，讓我們帶著對媽媽深深的愛再次來欣賞這首歌，邊聽邊跟著音樂的感覺用眼神、手勢、動作來表現對媽媽的愛！

　　4、復聽歌曲并簡單律動。

　　師：從同學們深情的眼神里可以感受到大家很愛媽媽！請你仔細的找一找，這首歌里哪一句最像小女孩唱給媽媽的搖籃曲？

　　5、找出難點句，聯系鞏固難點。師：歌聲真美！下面請老師唱唱歌曲。

　　6、教師范唱

　　7、指導學生用la模唱歌譜。

　　8、分小組檢查

　　9、讓我們一起讀讀歌詞，再次體會歌曲的美麗。（師生有感情的分段讀歌詞。）