《琥珀》教學設計

2023-04-26 教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《琥珀》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《琥珀》教學設計1

　　教學要求：

　　1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學生閱讀科普讀物的興趣和力量。

　　2．體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思索爭論：

　　l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進展科學討論供應了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經過及發覺過程。

　　三、閱讀課文

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）

　　3．教師小結：因此，科學家的推想和估算是有依據的。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的.晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5．教師小結：因此，酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。

　　6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的依據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）

　　7．指名讀第3－4自然段。

　　8．教師小結：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現。

　　9．指名讀第8自然段。

　　10．教師小結：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

　　四、連續學習課文

　　1．思索爭論：科學家是依據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據的，非常的合理。）

　　2．教師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3．思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思索爭論：

　　1．這塊琥珀是怎樣被發覺的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）

　　六、齊讀最終一段

　　七、教師小結

　　這塊琥珀給科學家們供應了討論的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。

　　附：板書

　　[評析]

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不一樣的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進展語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文根本功，半獨立地理解課文內容，進展語言文字訓練”。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學構造、教學方法也不盡一樣。

　　徐國宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣教師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。

《琥珀》教學設計2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，激發探究大然神秘的興趣。

　　2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　教具預備：

　　實物投影、小組合作討論表等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們討論的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是全部的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的`，就由于里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習狀況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特別的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質疑定標

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來討論？

　　（可以是自己發覺的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學生的質疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發覺有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節課的討論范圍。如

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想討論的是什么？

　　（板書形成？）

　　那科學家是怎么想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

　　1、請同學們認真讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡察）

　　2、小組合作討論。

　　（四人一小組成立科學討論小隊，看哪小隊討論得既精確，又快速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿足可幫它完善，滿足的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②酷熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

　　你從哪里讀出來的？

　　指名讀第6小節。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

　　④連續滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

　　（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

　　齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢？為什么？

　　指導讀第5小節。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節）

　　解答淚珠圓環的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結：通過剛剛的溝通，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，假如沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習琥珀的形成

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學家想象這塊琥珀被發覺的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請你們綻開想象還有哪些發覺琥珀的可能？

　　七、總結延長

　　1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業：

　　（虛擬情景）昨天，我在網上掃瞄得知，你們今日討論的這琥珀就陳設在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們依據課文內容，為琥珀寫一廣告。

《琥珀》教學設計推薦度：
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