作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的漢字的演變教學設計，希望對大家有所幫助。
漢字的演變教學設計 1
【教學目標】
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重難點】
重點：了解字的演變過程
難點：培養學生對中國文化的情感，提高文化素養和審美情趣
【教學用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學過程】
一、導入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的'起源信息。在沒有出現圖畫文字之前，人們為了記事，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發現，科學家在古代的陶器上發現了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發展歷史進程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
（1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭
教師講：到秦始皇統一全國之后，開始統一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統一。
五、隸書
小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
六、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。投影：“楷書的創始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生于南北朝，也叫真書、正書。
（二）快速書寫的字體--草書與行書：
古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創。投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。投影：《張旭狂草圖》
行書，產生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學生自行閱讀課文并根據已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。）
漢字的演變教學設計 2
教學目標：
1、 通過比一比，發現漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、 熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。
3、 成語接龍，收集于春天有關的成語。
4、 練習正確規范書寫漢字。
5、 閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、 組織語文生活，提高學生文學素養及習作水平。
教學重點：
字、詞、句的積累
教學難點：
閱讀、習作。
教學課時：
4課時
第一課時
一、有趣的漢字：
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？
2、組織學生看題。
3、指導觀察：從“春”字的演變中你發現了什么？
４、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。
５、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變？
二、詞語超市：
１、提出自學要求：
自讀詞語，你發現了什么？
２、組織討論詞義。
３、組織交流詞義。
４、朗讀鞏固詞語。
５、拓展：
你還知道哪些寫雨的詞？
三、成語接龍：
１、出示成語及填空題，思考：
你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。
２、交流評價，填寫。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時
一、寫字板：
１、認讀這６個字。
２、你認為哪個字最容易寫錯？
３、描紅，寫字。
４、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
１、出示自學提示：
①讀一讀這個故事，想辦法認識生字。
②先查字典理解帶點的字義，再聯系上下文說說詞語的意思。
２、組織并參與學生的自學。
３、檢查自學情況，幫助解難。
４、朗讀。
５、概括短文大意。
６、拓展說話：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什么想法？
７、積累文中的好詞語。
三、小結。
第三課時
一、 教學準備
布置教室
二、 活動過程：
１、 激趣。
同學們，古詩是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。
２、 宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。
３、 學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩，并適當地解說出詩的大意。
４、 評委評出優勝者。
５、 頒獎。
第四課時
一、回顧上節課的活動，指導習作：
１、回顧上節課的.活動過程，全班交流說話。
這次活動中你印象最深的是哪個環節？
你的心情怎么樣？
２、你能把這次活動的過程寫下來嗎？
你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。
二、學生習作，師巡視或個別指導。
三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
漢字的演變教學設計 3
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。
【教學目標】
知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的'學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察和區分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。 情感、態度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重、難點】
重點：
1、甲骨文；
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價；
2、草書、楷書、行書的形成。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？
二、新課講授
（一）甲骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。
2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？
3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
（二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
2、春秋戰國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。
2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后來為什么又出現行書？
3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
漢字的演變教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
了解漢字的演變過程，認識不同時期的漢字形態。
掌握漢字演變的主要規律和特點。
能夠識別一些常見的古文字，并理解其含義。
2. 過程與方法目標
通過觀察圖片、視頻等資料，感受漢字的演變歷程。
運用小組合作、探究學習等方法，深入了解漢字演變的原因和意義。
進行漢字書寫和創作活動，體驗漢字的魅力。
3. 情感態度與價值觀目標
培養學生對漢字的熱愛和自豪感。
激發學生對傳統文化的興趣，增強文化傳承意識。
二、教學重難點
1. 教學重點
漢字的演變過程和主要形態。
漢字演變的規律和特點。
2. 教學難點
理解漢字演變的原因和意義。
識別古文字并理解其含義。
三、教學方法
1. 直觀演示法：通過圖片、視頻等直觀展示漢字的演變過程。
2. 講解法：講解漢字演變的規律、特點和意義。
3. 小組合作法：組織學生進行小組討論和探究活動。
4. 實踐體驗法：讓學生進行漢字書寫和創作，感受漢字的魅力。
四、教學過程
1. 導入新課
展示一些現代漢字和古代漢字的`圖片，讓學生觀察并猜測其含義。
引出課題“漢字的演變”，激發學生的學習興趣。
2. 漢字的起源
介紹漢字的起源傳說，如倉頡造字。
展示一些原始的刻劃符號和圖形，讓學生了解漢字的雛形。
3. 漢字的演變過程
按照時間順序，依次介紹甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等不同時期的漢字形態。
展示相應的圖片和實物，讓學生觀察漢字的變化特點。
講解每個時期漢字的主要特點和用途。
4. 漢字演變的規律和特點
引導學生總結漢字演變的規律，如從繁到簡、從形象到抽象等。
分析漢字演變的特點，如筆畫的變化、結構的調整等。
5. 漢字演變的原因和意義
組織學生進行小組討論，探討漢字演變的原因。
引導學生理解漢字演變的意義，如便于書寫和交流、適應社會發展等。
6. 古文字識別與理解
展示一些常見的古文字，讓學生識別并猜測其含義。
講解古文字的釋讀方法，幫助學生理解古文字的意義。
7. 漢字書寫與創作
讓學生用毛筆或硬筆書寫不同時期的漢字，體驗漢字的書寫之美。
組織學生進行漢字創意創作活動，如設計漢字海報、制作漢字手工等。
8. 課堂總結
回顧本節課的主要內容，強調漢字演變的重要性。
鼓勵學生繼續探索漢字的奧秘，傳承和弘揚中華傳統文化。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對漢字的演變過程有了更深入的了解，提高了對漢字的認識和理解能力。在教學過程中，采用了多種教學方法，激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。但在教學中也發現了一些問題，如部分學生對古文字的識別和理解存在困難，需要在今后的教學中加強引導和練習。
漢字的演變教學設計 5
一、教學目標
1. 讓學生了解漢字的演變歷史，認識不同階段漢字的特點和形態。
2. 培養學生觀察、分析和歸納的能力，提高對漢字的審美水平。
3. 激發學生對漢字的熱愛和對傳統文化的自豪感。
二、教學重難點
1. 重點
漢字演變的主要階段和特點。
甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等字體的識別和特點。
2. 難點
理解漢字演變的原因和規律。
感受漢字的文化內涵和藝術價值。
三、教學方法
1. 講授法：講解漢字演變的歷史和各個階段的特點。
2. 直觀演示法：通過圖片、視頻等展示不同字體的漢字。
3. 對比分析法：對比不同階段漢字的形態和結構，分析其演變規律。
4. 小組討論法：組織學生討論漢字演變的原因和意義。
四、教學過程
1. 導入新課
展示一些現代漢字和古代漢字的圖片，讓學生觀察并猜測其含義。
提問學生對漢字的了解程度，引出本節課的主題——漢字的演變。
2. 漢字的起源
介紹漢字的起源傳說，如倉頡造字。
展示一些原始的刻劃符號和圖形，讓學生了解漢字的雛形。
3. 漢字的演變階段
甲骨文：展示甲骨文的圖片，介紹其特點和用途。講解甲骨文的發現和研究歷史。
金文：展示金文的圖片，對比甲骨文，分析金文的特點和演變。介紹金文的代表作品。
篆書：展示篆書的圖片，講解篆書的分類和特點。介紹篆書的代表書法家。
隸書：展示隸書的圖片，分析隸書的演變過程和特點。講解隸書在漢字發展中的重要地位。
楷書：展示楷書的圖片，對比隸書，介紹楷書的特點和發展。講解楷書的代表書法家和作品。
4. 漢字演變的原因和規律
組織學生進行小組討論，分析漢字演變的`原因。引導學生從社會發展、書寫工具、文化交流等方面進行思考。
總結漢字演變的規律，如從繁到簡、從象形到抽象、從不規則到規范等。
5. 漢字的文化內涵和藝術價值
介紹漢字的文化內涵，如漢字與中國傳統文化的關系、漢字中的哲學思想等。
展示一些書法作品，讓學生感受漢字的藝術價值。講解書法的基本要素和審美標準。
6. 課堂總結
回顧本節課的主要內容，強調漢字演變的歷史意義和文化價值。
鼓勵學生在日常生活中關注漢字的發展和變化，傳承和弘揚中華傳統文化。
7. 布置作業
讓學生選擇一種自己喜歡的字體，臨摹一些漢字，并寫出自己對這種字體的感受。
要求學生查閱資料，了解一種漢字演變過程中的重要事件或人物，并寫一篇短文介紹。
五、教學反思
在本節課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對漢字的演變歷史有了更深入的了解，提高了對漢字的認識和欣賞水平。在教學過程中，要注意引導學生積極參與討論和思考，培養學生的自主學習能力。同時，要根據學生的實際情況調整教學內容和方法，確保教學效果。
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