思鄉曲教學設計

2023-03-28 教學設計

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的思鄉曲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1.初步了解弓弦樂器小提琴的結構、演奏姿勢、音色，并說說獨奏這種演奏方式。

　　2.通過賞析《思鄉曲》，能隨樂哼唱曲中音樂主題，對樂曲所表現的內容有情感反應，如思念，歡欣，悲傷等情緒。

　　3.積極參與課堂活動，分享音樂帶來的愉悅。

　　教學重點

　　學習《思鄉曲》的曲式結構、主題音樂，感受小提琴的音色

　　教學難點

　　《思鄉曲》的主題音樂學唱，分段欣賞《思鄉曲》

　　教學用具

　　《思鄉曲》多媒體課件、鋼琴、小提琴

　　教學方法

　　創設情境法、啟發誘導法、歸納總結法

　　教學過程

　　㈠導入課題

　　⒈聽一聽，想一想:從《天路》這首樂曲中你聽到什么樂器的聲音呢？

　　學生：小提琴

　　老師：對，今天我們就來欣賞小提琴獨奏，大家一起來認識一下小提琴這種樂器。

　　㈡新課教學

　　1認識小提琴：

　　①小提琴簡介

　　小提琴（violin）它廣泛流傳于世界各國，是現代管弦樂隊弦樂組中最主要的樂器。它在器樂中占有極重要的位置，是現代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器。

　　②小提琴的構造及琴弓圖片簡單講解

　　③超級模仿秀：比一比，看誰的姿勢更象小提琴演奏家？

　　教師出示實物小提琴，并演奏一段旋律（演奏《思鄉曲》的主題，讓學生初步聆聽），然后請四個同學上臺，每人試拉一下，其他同學在座位上模仿，教師點評加分（同學們表現不錯，我們初步認識了小提琴，下面我們來了解一下什么叫獨奏）

　　2什么叫獨奏

　　①提問：同學們你們認為什么叫獨奏呢？

　　（學生先回答，教師展示圖片進行歸納總結）

　　教師：獨奏是器樂演奏形式之一。

　　一人演奏一件樂器，稱“獨奏”。可以一人獨奏，鋼琴伴奏，也可以一人獨奏，樂隊伴奏等。下面我們就來欣賞一首小提琴獨奏。

　　3賞析小提琴獨奏《思鄉曲》

　　①初聽《思鄉曲》

　　提問：談一談你的初聽感受。

　　（這個環節先不出現曲名，請四個同學回答完后老師再介紹）

　　教師：同學們剛剛說的都很好，大家知道這首曲子是什么名字嗎？這首曲子叫《思鄉曲》，下面我們來了解一下它的創作背景。

　　②《思鄉曲》的創作背景

　　1937年，日寇的鐵蹄蹂躪了M蒙華北大地，東三省的學生流亡關內。馬思聰回廣州后，從一首綏遠民歌中引發靈感，譜下了這首《思鄉曲》，撥動了許多為抗日救亡而奮戰的中華兒女的心弦，并一直流傳下來。引發了一代代愛國愛鄉的炎黃子孫的共鳴。成為了中國現代民族音樂不朽的經典。

　　教師：同學們，我們已經了解了《思鄉曲》的創作背景，下面我們一起來認識一下這位偉大的作曲家——馬思聰。

　　②介紹馬思聰的生平及主要作品

　　馬思聰是中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家，在中國近現代音樂史上占有重要地位。他的創作，包羅交響樂、小提琴獨奏曲、小提琴協奏曲、鋼琴奏鳴曲等、他的代表作有《思鄉曲》、《搖藍曲》、《西藏音詩》、《塞外舞曲》。

　　③學唱《思鄉曲》的主題

　　教師：一首曲子都有一個主題音樂，作品就是圍繞這個主題音樂進行不斷變化進行的，所以我們欣賞樂曲首先要了解曲子的主題，熟悉后再去完整地聽全曲，你就會對曲子有個全面的感受，下面我們一起來唱唱《思鄉曲》的主題音樂，是由內蒙民歌《墻頭上跑馬》改編的。

　　a.教師用鋼琴分句帶唱曲譜

　　b.教師用鋼琴唱一句譜，學生唱一句詞。（要求學生聲音稍小，注意嘴型，聲音出來不扁）

　　難點1、墻頭上跑馬這句的上字唱不好。

　　原因：兩拍時值唱不足

　　解決辦法：唱成墻頭上ang跑馬

　　難點2.想起了我的家鄉這句我的家鄉唱不好

　　原因：附點節奏和切分節奏結合歌詞節奏把握不好

　　解決辦法：強調附點節奏的特點，并帶唱兩遍

　　c師生一起和音樂主題唱詞兩遍，并鼓勵學生有意識地背歌詞

　　d學生和音樂主題唱詞兩遍，鼓勵背詞的同學。

　　③再聽全曲，分段欣賞

　　老師：剛剛我們熟悉了曲子的主題，下面我們來分段欣賞，注意聽到主題音樂請大家和音樂哼哼唱唱，然后想想曲中主題再現了幾次？

　　a聆聽第一段

　　提問：從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第一段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。

　　學生回答：......

　　教師總結：呈示部：如歌的行板，旋律基本與原民歌相同，如訴如泣，音色凄涼，思鄉之情非常濃烈，接著為第一個變奏并展開，旋律纏綿，幽愛如歌，表達思鄉人的迷茫心情，緊接著又再次變奏，此時的音調高昂，旋律激蕩奔放，富于跳躍性，表達了悲壯的情緒。

　　b聆聽第二段

　　從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。

　　學生回答：......

　　教師總結：這一段音樂旋律變得輕快起來，這是第三個變奏了，此時樂曲使人感到豁然開朗起來，象是對童年的美好回憶。

　　c聆聽第三段

　　從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。

　　學生回答：......

　　呈示部的主題再現，優美并帶悲傷，苦悶，惆悵和向往的心情，樂曲結束音很不和協，但給人回味無窮，思鄉之情長繞不去。

　　d．提問：全曲中主題音樂出現了幾次？

　　學生：兩次

　　教師：對，這是一首帶再現的三部曲式，第一段和第三段音樂類似但還是有不同，曲式結構我們常習慣地寫成A+B+A’。

　　4知識拓展

　　配《思鄉曲》朗誦詩歌《鄉愁》

　　教師：同學們，下面老師介紹一首思鄉情懷的詩，臺灣詩人余光中的《鄉愁》，大家和著《思鄉曲》的音樂來朗誦一下，感受一下。

　　a教師示范朗誦

　　b請同學朗誦

　　c全班一起朗誦

　　㈢課堂小結

　　同學們，今天我們欣賞了小提琴獨奏曲《思鄉曲》，它的美妙音色是不是給大家留下了深刻印象呢？我們來看看這節課最動腦筋的是哪個大組啊？（歸納總結）

　　今天的課就上到這里，大家課后有興趣可以去聽聽歌曲《思鄉曲》，看看和樂曲《思鄉曲》有何異曲同工之處，感受音樂的無窮魅力吧！謝謝大家。

　　教學反思

　　本課內容選自《名曲覽勝》，我從小提琴獨奏這個點入手，讓學生了解獨奏曲的魅力。設計活動中我把學生分為四個大組，用回答問題進行評比的方式提高學生參與興趣。備課后上課過程覺得內容設計過多，沒亮點，再備課中我進行了刪減，設計內容方面更關注學生的感受，并在拓展情感體驗環節講詩歌與音樂相結合，體現了學科綜合的基本理念。通過參加這次教案設計大賽，我深刻體會到備課不是課前備課一次就可以的，課后備課是很重要的也必不可少的。

五年級《思鄉曲》教學設計推薦度：
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