作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的細胞器教學設計，希望能夠幫助到大家。
細胞器教學設計1
第三章細胞的基本結構
第2節細胞器——系統內的分工合作
（第一課時）
一、教學目標
課程標準中相關具體內容標準為：
1、“簡述細胞膜系統的結構和功能”，屬于了解水平；
2、“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”，屬于了解水平；
3、“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨立操作水平。
本課是《普通高中課程標準實驗教科書生物①（必修）分子與細胞》第三章第二節的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統的角度來認識到細胞，認識系統內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。
本節課應有２課時完成。考慮到學生第一次接觸到多種細胞器，現安排第一課時的主要內容是“細胞器之間的分工”和少量的“細胞器之間的協調配合”內容。
為了達成這一目標，確定本節教學的具體目標如下。
（一）、知識目標：
1、舉例說出幾種細胞器的結構和功能。
2、討論細胞中結構與功能的統
一、部分與整體的統一。
（二）、能力目標：
1、通過觀察線粒體和葉綠體的形態和分布，能在觀察中發現問題和提出問題，加強學生對細胞微觀結構的認識。
2、通過繪制線粒體和葉綠體的結構模式圖，鍛煉學生的繪圖能力，加深對線粒體和葉綠體結構的理解。
（三）、情感、態度及價值觀：
1、通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一的觀點，有利于⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察：葉綠體是植物細胞所特有的嗎？葉綠體的形態是怎么樣的？葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？為加深理解，教師帶領學生繪制葉綠體的結構模式圖葉綠體有什么功能？
⑶通過列表比較線粒體和葉綠體。
3、指導學生帶著思考題閱讀P45～46的課文內容。填寫學案：
每個細胞器的分布、形態、結構、功能分別是怎樣的?經過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。
⑴通過牛奶引出核糖體，教師繼續播放電鏡下的核糖體幻燈片引導觀察：核糖體的結構是怎么樣的？它有什么功能？核糖體有哪些種類？
⑵教師繼續播放電鏡下的內質網的幻燈片引導觀察：內質網的結構是怎么樣的？內質網有什么功能？內質網有哪些種類？
⑶教師繼續播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導觀察：高爾基體的結構是怎么樣的？它有什么功能？
4、剩下三個相對簡單，可以提問學生來回答，教師隨時點撥。⑴教師繼續播放電鏡下的.溶酶體幻燈片引導觀察：溶酶體的結構是怎么樣的？它有什么功能？
⑵教師繼續播放電鏡下的液泡幻燈片引導觀察：液泡的結構是怎么樣的？
它有什么功能？
⑶教師繼續播放電鏡下的中心體幻燈片引導觀察：中心體的結構是怎么樣的？它有什么功能？
5、通過鞏固練習來總結8種細胞器。通過投影，出示設計的表格，引導學生完成。通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節課的內容。培養學生的分析問題和歸納總結的能力。
6、教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要回顧細胞器。通過對比，讓學生找出動植物細胞的異同點，并列表。
7、簡單講述細胞質基質和細胞骨架。
（三）、總結
1、具有雙層膜的細胞器：線粒體、葉綠體
2、無膜的細胞器：核糖體、中心體
3、含有單層膜的細胞器：內質網、高爾基體、溶酶體、液泡
4、植物細胞與動物細胞的比較
歸納：植物細胞特有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體
動物及低等植物特有的細胞器：中心體
五、教后反思
本節課的內容多，記憶困難，容易混淆。在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。應當通過觀察圖片、討論等形式增加學生的直觀印象，充分地調動起來學生的主動性，使他們積極參與到教學活動中，從而大大提高了課堂教學效果。
因為條件有限，沒有安排學生親手做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗，否則學生的印象或更加深刻。
細胞器教學設計2
一、教學目標
1、知識目標
（１）會舉例說明幾種細胞器的結構和功能。（２）知道分離各種細胞器的科學方法。（３）了解植物細胞與動物細胞的區別。
2、能力目標
（１）讓學生通過類比認識細胞內各細胞器及其分工。通過課本內容的閱讀和實際的問題的引導，培養學生分析和理解問題的能力，進而發展綜合的能力。
（２）利用課本插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態度價值觀
通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育
二、教學重點難點1．教學重點
引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。
2、教學難點
（１）掌握幾種細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。
（２）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現象聯系起來并靈活運用。
三、教學方法和手段
利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生動手、觀察、比較和總結的能力。
四、課時安排
１課時
五、教學過程
１、導入
（１）復習細胞的基本結構。
（２）介紹亞顯微結構，提示細胞內有很多具有不同功能的結構――細胞器。
（３）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。
２、自主學習
讓學生自主閱讀書本Ｐ４５－４７，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的'形態、結構和功能的特點。
３、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（１）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。
（２）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結構的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。
４、細胞器特點的分類和歸納
（１）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的細胞器分別有哪些。
（２）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據圖對細胞的種類進行辨別。
５、嘗試組裝特定的細胞模型
（１）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。
（２）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。
（３）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，
【細胞器教學設計】相關文章：
《細胞器—系統內的分工合作》教學設計01-05
高中生物細胞器的認識教學設計范文04-05
細胞器的總結10-28
細胞器—系統內的分工合作說課設計11-11
液泡是細胞器嗎08-24
細胞器系統內的分工合作教學反思11-20
細胞器的結構和功能11-23
細胞器系統內的分工合作教學反思范文03-24
《生物細胞器》高三說課稿11-04