作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的二年級下《有余數除法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1.通過學生分桃子的操作活動，學生能夠理解余數及有余數的除法的含義，并會用算式表示，培養學生的觀察能力，分析能力和比較能力。
2.借助小棒擺正方形的'操作，鞏固學生有余數的除法的含義，并通過觀察比較余數和除數的關系，理解余數比除數小。
3．讓學生感受到數學與生活的密切聯系。
教學重難點：
理解余數及有余數除法的含義，理解余數比除數小。
教學準備：
課件，桃子卡片，小棒
教學過程：
整理課堂，師生問好！
1.出示課件（6個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）
2．請2名學生到黑板上演示
生：要用3個盤子
師：6個桃子每2個擺一盤，要用3個盤子.6÷2=3（盤）
（說說各數字的意思表示什么）
3．出示課件（7個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）
（學生以小組為單位，自己動手擺一擺）
師：為什么這個桃子沒有擺進盤子？
生：因為每2個擺一盤，一個不夠一盤，就剩下1個
列示：7÷2=3（盤）......1(個)
7個桃子，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個。省略號表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余數。
做練習（13個圓，2個2個地圈，圈了幾組？還剩幾個？）
4.出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個正方形？
8÷4=2（個）
分組練習用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，
9根9÷4=2(個)......1（根）
10根10÷4=2(個)......2（根）
11根11÷4=2(個)......3（根）
12根12÷4=3（個）
觀察余數和除數有什么特點，得出結論：余數總比除數小。
5．（1）練習用一堆小棒擺六邊形，如果有剩余，可能剩幾根小棒？
為什么？
6.余數有可能是幾？
（1）()÷8=()......()
（2）()÷4=()......()
余數最大可能是幾？
(3)()÷8=()......（）
(4)()÷4=()......（）
7.這節課你學到了什么？
（1）余數和有余數的除法
（2）余數總比除數小......
8.課下作業：完成60頁第2題
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