作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的熊說什么了教學設計一等獎，歡迎大家分享。
教材簡析：
本課根據傳統寓言改編。通過講述兩個朋友和熊之間發生的故事，揭示了只有在最危險的時候，才能看出誰是真正的朋友的道理，為本單元的“辨別真偽”的主題提供了補充閱讀材料，是本單元主體課文的延伸和拓展。
設計理念：
指導學生在“自讀質疑、合作釋疑”中快樂閱讀，培養學生初步的問題意識和探究精神，讓學生在提出問題、解決問題中樹立自信心，享受成功的喜悅，進一步感受閱讀的'快樂。
教學目標：
1、通過閱讀課文，明白真正的朋友之間要互相幫助，特別是在最危險的時候，在朋友最需要幫助的時候。
2、培養學生初步的問題意識和探究精神。
3、認識本課生字，認識多音字“興”。
教學準備：
多媒體課件、詞語卡片、愛心字卡、練習卡、問題卡、“最佳合作小組”榮譽牌。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
1、看一看（播放多媒體課件），一只熊走到一個躺在地上的人面前，然后又轉身走了……
2、熊走之前到底對那人說了些什么？
3、讓我們一起走進《快樂讀書屋三》去看一看吧。（揭示課題）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由小聲地朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音反復多讀幾遍。
2、同桌輪讀課文，相互檢查、評價自讀情況。
3、讓學生點名自己邀請幾個好朋友按自然段展示自讀情況。注意難讀字的正音和長句子的停頓。
4、整體感知課文內容。（完成練習卡中的填空題）
按課文內容填空：一個（）的日子里，（）和（）走進了深山，來到了一棵大樹下。忽然，一只熊走過來了，（）丟下了（），爬上了大樹。（）只好躺在石板上（），熊走過來，以為是個（），就（）。
三、自主閱讀，質疑問難。
1、默讀課文，提出問題。
課件顯示學習小伙伴龍龍強調讀書時提問的重要性，激發學生能比文本的字里行間提出問題。文文提示從以下三方面提出自己不懂的問題：一是看課文標題和課文的提示提問題；二是找文中重點詞句提問題；三是選自然段提問題。
2、小組交流，梳理問題。
自讀質疑后，先在小組內交流，再由各小組代表將討論后篩選出來的問題寫在問題卡上并粘貼在黑板上，教師引導學生根據課文內容進行系統整理，并評選出“最佳問題”。
（如：“形影不離”是什么意思？熊來了，陳方和石光分別是怎么做的？熊走之前對陳方說了些什么？熊真的說話了嗎？這是怎么一回事？什么樣的朋友才是真朋友等。）
四、深入讀書，合作釋疑。
1、對學生提出的問題，讓他們在小組內通過讀書研討等方法找到答案。
2、各小組匯報本小組解決問題的方法和結果，以及對重點詞句的理解，教師相機進行點撥指導。
如“石光猛地站了起來，丟下陳方，轉身就爬上了旁邊的大樹。”理解這句話時，可先讓學生一邊讀一邊畫出表示石光動作的詞，再讓學生想想石光當時是怎么想的？此時此刻，你最想對石光說些什么呢？假如你是石光，你又會怎么做呢？
在理解的基礎上朗讀課文。
3、評選出“最佳回答”和“最佳合作小組”。
五、聯系生活，感悟寓意。
1、談談怎樣的朋友才是真正的朋友呢？（引導學生聯系生活中的所見所聞、看過的影視、讀過的文章等暢所欲言，進一步體會“只有在最危險的時刻，才能看出誰是真朋友”這句話的含義。）
2、聯系實際談談你準備怎樣成為他人的真朋友。
六、檢查識字，提高自主識字的意識。
1、出示詞卡，開火車認讀。
2、出示愛心字卡，全班同學搶讀，并把字卡獎給讀得又快又好的同學。
七、拓展閱讀，延伸課外。
1、自由讀《小學語文閱讀資源（注意版）》中，《獅子大王照鏡子》一文。
2、指名讀文，其他同學思考：狐貍為什么得到了獎賞？
3、說一說，你贊同狐貍的這各做法嗎？
4、搜集關于“朋友”“友誼”這方面的格言警句，制作成書簽，送給自己的好朋友。
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