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詠柳教學設計教學方案

2022-10-18 教學設計

  為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編為大家收集的詠柳教學設計教學方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

詠柳教學設計教學方案1

  一、導入課題。

  同學們:你們喜歡春天嗎?(喜歡)為什么喜歡春天呀?(因為春天很美麗)那么,有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的?(花草樹木)同學們說得非常好,春天里美麗的景色實在太多了,那你們喜歡春天里的柳樹嗎?(喜歡)誰能說說春天的柳樹是什么樣子的?說得好,今天呀,我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本,看看這里的詩歌是誰寫的?(賀知章)賀知章是唐朝的詩人,少年時就以詩歌著名,現存的詩有19首,除〈詠柳〉以外,〈采蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很有名。

  二、學習詩歌。

  (一)、初讀。

  1.師范讀詩歌。

  2.讓同學們指出生字,師生一起將生字讀準。

  3.師生一起讀詩歌。

  4.自由讀師詩歌,指名讀。

  5.找找會背的同學同背誦詩歌。

  (二)、了解詩意。

  1. 、詩人都寫了些什么呢?現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,我們得理解哪些字?

  “妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?

  一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)

  說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現了“垂柳”的“美”。

  5、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風→風)

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結:作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠,把春風寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

  (三)、朗讀,默寫。

  1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

  2、同桌對讀。

  3、指名讀,男生讀,女生讀。背

  4、生字正形,默寫

  三、背寫春天的古詩

  四、學新詩

  春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦一首〈春曉〉,這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(板書)

  1、你們知道孟浩然嗎?

  2、師范讀。

  3、生自由讀。

  4、出示個別詞意,同桌共同理解。

  5、指名1—2人說詩意。

  6、指名朗讀、齊讀。

  五、總結。

  六、反思:

  在教學過程中,沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學,在課后,我與他們交流的時發現他們對詩歌的理解不夠,也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課,應該再增加讀的機會,以及對詩歌的理解。

詠柳教學設計教學方案2

  教學過程

  一、天女散花

  師:今天老師給大家帶來了一位好朋友,你們看她是誰?(出示“春姑娘”圖形)

  生:春姑娘。

  師:下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲,請大家用春組詞,組的詞的越多,地上開出小花也越多。

  生:(略)

  師:哇!我們一共說了這么多,真了不起,都可以申請吉尼斯記錄了!(此環節代之傳統直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動中,讓學生積累詞語,體驗學習樂趣,同時喚起學生對春的感知,起到一舉多得的效果。

  二、“野外”尋春

  師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學生欣賞)

  師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發現?

  生:我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

  師:你是個會觀察的孩子。

  生:我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

  生:我在我們學校花壇里發現了春天,因為迎春花開了。

  生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  ……

  (用現代手段讓學生“走進”春天,到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學生自然地進入情境,為后面詩的教學打下情感的基礎)

  三、詩中找春

  師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請大家讀一讀《詠柳》這首小詩,把課文讀正確。

  (生練習讀文)

  師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

  (生練習讀文)

  師:我們來比一比誰讀得最正確、最通順,別人讀的時候其他同學認真聽,當當小啄木鳥。

  (批名讀文,評價)

  師:同學們會讀書,那么你們一定很會找春天吧!讀讀小詩,快把詩從春天中找出來。

  (學生讀文思考)

  生:春雷把柳樹叫醒了。

  生:春雨給柳樹洗澡,小柳枝變軟了;春風給小柳樹梳頭,小柳梢變綠了。

  師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!

  生:我還補充一點,還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來了。

  師:原來春天和小朋友、小燕子在起呢!

  (此環節目的在讓學生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學生初步感受到語言文字的優美,同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。

  四、想象說春天

  師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩,看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。

  (插放音樂、教師朗讀課文,學生想象)

  師:誰來把你想象的美麗畫面講一講。

  生:春天來了,草地上一棵柳樹醒來了,春雨給小柳樹洗澡了,梳著、梳著,小柳樹抽出嫩綠的柳條,長長的柳條在風中擺來擺去,好像在跳舞似的。

  師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!

  生:春姑娘來到了人間,可是她的朋友們沒有醒來,于是春雷公公轟隆隆地說:“小柳樹,快醒呀!春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話,伸伸懶腰醒來了,春雨姐姐也給小柳樹澆水了,小柳樹梳了一頭長辮子,可美了。春燕看到柳樹這么漂亮,說:“小柳樹,我們來捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂做著游戲。

  師:你說得真動聽!簡直就是一篇動人的童話故事。

  師:教師也想象了一幅畫面,想看著嗎?

  (cai課件:flash動畫)

  (在讀中初步感受春的美麗后,讓學生借助課文內容配上音樂想象美景,將積累語言材料變成形象畫面,從而獲得豐富、生動、獨特的`感受。再讓學生把所見所聞所感說一說,讓“畫”文變成“話”,從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感)。

  五、朗讀悟春

  師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎?

  (學生自讀課文)

  師:你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

  (小組互讀互評)

  師:誰來讀給我們欣賞?

  (指名讀、評價)

  師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動作表演,能背背的就背一背。

  (生自由表演讀一展示表演讀)

  (在學生充分經歷了對語言文字的感悟后,再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。)

  六、做詩頌春

  師:春天這么美,讓我們再走進春天,當一回小詩人,去贊美春天。

  (cai課件出示各種春景圖,學生欣賞)

  師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

  (學生準備)

  生:春天跟小花說話了,小花張開了美麗的笑臉。

  生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  生:春天跟小青蛙說話了,“小青蛙快醒呀,春天來了,”小青蛙從洞里跳出來。

  春天跟小燕子說話了,燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳教學設計教學方案3

  【教材分析】

  這是一首詠物詩,贊美早春三月的楊柳,通過描寫春風吹拂下,楊柳迷人的姿勢,對大自然的神奇發出由衷的贊嘆,表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的,無比美妙,如同一位婀娜多姿的美人,那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖,不知這釬系洗精巧的六業是誰剪裁出來的,啊,原來是二月春風這把神氣的剪刀!

  【教學目標】

  1、知識與技能:

  ⑴ 會認“詠、碧”等生字。

  ⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

  2、情感價值觀:

  結合圖畫了解古詩的大致意思,領略春天大自然景物的美,培養學生觀察能力和審美能力。

  【教學重難點】

  會認6個字。了解古詩的大意。

  【教師準備】

  生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

  【教學方法】

  吟誦。

  【教學過程】

  教師活動學生活動設計意圖

  一、談話激趣,導入

  1、同學們,喜歡猜謎嗎?

  2、謎面:

  冬季落葉春發芽,

  愛到河邊來安家,

  河水替它照鏡子,

  春風替他梳頭發。

  3、板書課題,指名讀題。

  學生聽謎語,思考謎底。

  踴躍發言,說話聲音要大,吐詞清晰。

  指名學生讀課題,齊讀課題。

  以謎語開課,激發學生興趣。

  二、畫柳樹

  你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說,并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫,其他同學評。

  學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫,其他同學評。

  用學生畫柳樹當掛圖,滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

  柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演,老師放悠揚的音樂。

  學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

  用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

  有一位古代詩人看到這么美的柳樹,就寫下了一首有名的古詩,《詠柳》。

  聽課文錄音。

  磁帶中的錄音,也有詩的大意。

  進入課文,以磁帶導入。

  五、初讀課文,初步感知

  1、師范讀課文。

  請同學們打開書,借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來,多讀一讀。

  請學生自由讀課文,不認識的字借助拼音重點拼讀。

  2、師組織4人小組合作圈讀生字。

  集體正音,讀一讀,聽一聽。

  認讀生字,指名讀,開火車讀。

  用生字說說課內課外的詞。

  3、師出示一字卡片,請小老師帶讀生字,相機指導。“詠”是后鼻音,“剪”是三拼音節,“垂”是翹舌音。

  4、再讀課文,把課文讀熟,再讀給同座位聽聽,評一評。

  指名讀給大家聽,大家評。

  5、自由讀詩,要求讀通順。指名讀。

  生仔細聽師范讀,注意重音,停頓部分。

  生圈出生字,讀一讀。

  自由讀課文。

  合作圈生字,找出要學的生字朋友,小組內讀字音,讀準,正音。

  同座位互讀,互評。

  學生讀生字。參與游戲:回音壁。即一個同學帶讀,其他同學跟讀三遍。

  參與游戲開火車,識字記字大比拼。

  自由讀詩。

  低年級孩子沒有朗讀基礎,范讀的作用十分重要。

  通過學生動手、動腦又動口,充分調動學生的感官,激發學生的學習興趣。

  學了就要用,培養學生的自主能力。

  通過互讀、互評,引導生生對話。

  培養學生的合作學習能力,也有節約課堂時間。在讀中學會字音,老師的評價也非常重要,可以給他們指導作用。

  落實生字掌握情況。

  六、了解詩意

  1、看課件,邊看,老師邊用優美的語言解古詩的大意。

  2、放錄音。

  3、學生自由讀詩。

  4、指名讀,齊讀。師相機指導:綠絲絳,誰裁出,似剪刀。

  生描述柳樹的樣子。

  生聽錄音。

  指名讀,齊讀。

  課件吸引學生的注意力,促進了解古詩大意。

  錄音給學生做示范。

  七、賽詩會

  1、學生自由準備。

  2、賽詩會開始:

  可一人讀,可小組讀,也可加動作。

  3、拓展延伸:

  你還知道哪些古詩,也可以背一背。

  學生自由準備。

  展示讀的成果。

  展示讀的成果。

  激發學生讀詩的興趣。

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