《木蘭從軍》的教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的'《木蘭從軍》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。

　　熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學重難點：

　　通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

　　教學媒體：多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　激趣引入

　　1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

　　2．讓學生講一講看到的景象。

　　3．學生打開書指讀一遍課文。

　　創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。

　　理解課文內容

　　1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

　　2．引導學生說一說明白了什么。

　　3．你能用自己的話講一講嗎？

　　4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

　　去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。

　　讀課文。

　　在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。

　　在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。

　　書寫生字

　　1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。

　　2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

　　課內延伸

　　1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。

　　2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。

　　這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。

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