作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的口字旁書寫練習教學設計，歡迎閱讀與收藏。
學情分析
三年級經(jīng)過一年多的書寫練習，大多學生在點畫書寫上已比較工整，也養(yǎng)成了良好的寫字習慣。同時這一年齡層是剛剛走出低年級的思維，邁入高年級思維的過程，在觀察事物、邏輯分析、耐力毅力、情緒控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客觀評價上尚有欠缺。這時，筆畫用筆已不再是教學重點，而應培養(yǎng)學生對結構的觀察分析能力。本課程將在教學基本知識與技能的基礎上，注重引發(fā)學生思考，開發(fā)學生思維，幫助學生學會提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生敢于表達、敢于評價。
設計思想
1.本課程重視學生的觀察、分析、匯總、摹寫、臨寫諸能力的訓練，幫助學生掌握一定的知識與技能，提升觀察、邏輯分析等能力；
2.根據(jù)《中小學生書法教學指導綱要》的基本理念，本課程重視加強學生思想道德修養(yǎng)、科學文化修養(yǎng)，提升智力能力、審美能力，使學生獲得全方面發(fā)展；
3.本課程重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的輕松氛圍中學習；
4.本課程重視學生深入對書法藝術的認識，擴寬學生知識面，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生學習書法的興趣，獲得愉悅的學習體驗。
教材分析
“口”字是漢字中形體最小的結構單位之一，歐楷尤其是《九成宮》中的“口”字做部件時大多呈倒梯形，上寬下窄。左豎略微右下斜，由重漸輕，橫折以方筆落筆為主，起筆低于左豎，折處用筆方圓兼?zhèn)洌讬M平穩(wěn)。
它也是合體字中常用的一個部件。它居左時上提，如：鳴；在右時居中偏下，如：如、知；居上時稍偏窄扁，如：吳、呈；居下時稍扁平正，如：善�？谧衷诮Y字中還常與其他筆畫或部件搭配，書寫時注意大小等形態(tài)變化，如：路、司、京等。
教學目標
知識與能力：
指導學生學習毛筆字口字旁寫法以及在結字中的運用，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、評改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。在初步掌握口字旁寫法和結字變化要領的基礎上，能夠鑒賞不同書家的書法特點，練習相關歐字的書寫，做到搭配合理，字形美觀。
過程與方法：
1.觀察、分析、總結
2.書寫、評價、賞析
情感態(tài)度與價值觀：
在書法學習過程中，培養(yǎng)正確的“雙姿”等良好的書寫習慣，引導學生了解歐陽詢楷書尤其是《九成宮》的特征，“口”的文字源流等知識，欣賞不同書家字體，了解書法在生活中的應用，感受中國書法文化的博大精深。
教學重點
口字旁的寫法以及結字時的變化和搭配要領。
教學策略與手段
本課教學書寫技能為主，所采用的是行為修正教學模式，在教學策略上采用了替代式教學策略，在教學方法上采用了講授法、討論法、演示法、練習法、情境法。
課前準備
多媒體課件，筆墨紙硯等
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1.以一個謎底為“口”字的謎語，揭示本堂課堂的相關內(nèi)容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書幾種書體風格演變，明確“口”是一個象形文字，了解“口”字的文字源流，引導學生觀察中國漢字的演變。
3.回顧復習，出示歐體獨體字“口”字，從整體字形、內(nèi)部空間復習“口”的書寫要領，為接下去的'環(huán)節(jié)做鋪墊。
�。ǘ⿲W習口字旁不同形態(tài)的書寫
1.認一認，讀一讀，并觀察“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，出示問題，組織學生思考。
（1）問題：認一認，想一想這些字中有什么共同點呢？
（2）組織學生回答，教師表達對學生積極態(tài)度的認可。
2.出示“口”與“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，比一比，找一找引導學生比較“口”與這些字中口字旁的特點。
（1）學生思考回答。
�。�2）教師在黑板上記錄后總結講解口字旁在上、下、左、右時的不同形態(tài)特征及書寫要點。
3.請同學們用鋼筆或黑色簽字筆在田字格內(nèi)書寫，初步感受不同形態(tài)口字旁的書寫要點。
4.教師巡視并進行個別提示指導。
（三）例字練習
1. “吳”、“善”的學習。
（1）出示“吳”字范字，以快速問答形式引導學生觀察思考，總結“吳”結構上上短下長、中心對稱、空間勻稱的特點。
�。�2）出示“善”字范字，以快速問答形式引導學生觀察思考，總結“善”結構上中宮緊結、空間勻稱、上斜下正的特點。
�。�3）教師用毛筆在展臺上示范范字的書寫，期間補充“吳”、“善”除結構外在細節(jié)、用筆上的書寫要點。
（4）學生練習，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學生出現(xiàn)明顯的錯誤并個別指導，小結這兩個字練習過程中易出現(xiàn)的普遍錯誤，挑選展評作品。
2. “鳴”、“知”的學習。
�。�1）出示“鳴”字范字，以同樣方式講解“鳴”結構上穿插關系、空間勻稱的特點。
（2）出示“知”字范字，以同樣方式講解“知”結構上左寬右窄、左放右避的特點。
�。�3）教師用毛筆在展臺上示范范字的書寫，期間補充“鳴”、“知”除結構外在細節(jié)、用筆上的書寫要點。
�。�4）學生練習，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學生出現(xiàn)明顯的錯誤并個別指導，小結這兩個字練習過程中易出現(xiàn)的普遍錯誤，挑選展評作品。
3.展評環(huán)節(jié)，展評兩次巡視過程中挑選的有代表性錯誤或優(yōu)秀作品，組織學生進行自我評價、他人評價，教師補充點評加深印象。
4.引導學生挑選自己書寫的四個字中自己不滿意的兩個再次練習，教師巡視，此環(huán)節(jié)注重鼓勵。
�。ㄋ模┩卣弓h(huán)節(jié)
1.欣賞其他書家楷書字貼中出現(xiàn)的帶口字旁的字，培養(yǎng)學生對漢字美的多元認知。
2.了解北京大學、清華大學�；赵O計與書法的淵源，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)書法藝術的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
板書設計
第一課口字旁
上
略扁居中
下
略扁平正
左
位置偏上
右
位置偏下
作業(yè)設計
1.練習今天學習的范字。
2.找一找歐陽詢《九成宮》中其他帶“口”的字，嘗試分析書寫要點。
3.嘗試尋找一個你感興趣的帶有書法元素的校徽。
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