作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的北京版一年級上冊《共同的家》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目的：
1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境，即我們的地球。
2.練習用“( )是( )的家”句式說話。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。
教學難點：
理解共同的家是地球;說話訓練。
教具準備：
生字卡片
一、激趣導入。
聯系自己的家，以及在家中的表現，引入課題。
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。
師：我們一起來讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1.讀詞：
藍天 白云 樹林 小鳥 小河 泥土 種子 魚兒 地球 共同
2.理解詞語
估計：共同是什么意思?
對策：我們可以說共同的什么呀?(朋友、學校、教室、老師)
3.讀課文。
要求：讀準字音，按句逗停頓。
a)
自己放聲讀
b)同桌互相讀，檢查字音。
c)指名反饋，評讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，說說從課文中你知道了什么?
2.質疑
四、精讀課文，品味語句。
1.觀察思考。
(出示課件)(引導學生從高往低說。說出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)
品味前四句
a“藍天是白云的家”
(1)估計：生說出有白云。
對策：“白云在哪里呢?”
估計：“在藍天上。”
對策：“那么藍天就是白云的家。”
估計：問：為什么說藍天是白云的家?
對策：因為白云在藍天上自由自在，愉快的飄來飄去，有一種家的幸福感，歡快感，你能讀出這種歡快感嗎?
自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。
b“樹林是小鳥的家”。
(1)指名讀這句話。
估計：樹林為什么是小鳥的家?
對策：讀出小鳥在森林里快樂的歌唱的歡快勁。
出示圖畫，進一步體會。
c“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，“
估計：對這兩句話你有什么問題?
對策：第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?
第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導朗讀
3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。
4.學習最后兩句。
(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。
估計：為什么說地球是我們共同的家?
對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的.家。
(2)小結：世界上萬物生長，包括人類動物植物，他們雖然都有自己的家，但是他們都生活在地球上，所以地球是我們共同的家。我們只有一個地球，離開了這個地球，我們就沒有家了。我們應該怎樣做呢?
(像愛護自己的家一樣愛護地球)
(3)讀這兩句
5.體會情感，朗讀全篇。
五、鞏固課文，課堂延伸。
1.指導背誦課文內容。
你發現課文中每句話都有什么共同之處嗎?
(引導學生先找規律，再背誦。)
2.照樣子說一說。
(1)泥土是(種子)的家。藍天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。
(2)看圖片說( )是( )的家。
(3)自己說( )是( )的家。
(4)你能把你說的話連起來嗎?
六、課堂小結：
這節課你有什么收獲?
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