一、教材分析
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了艾滋病，當別人都遠離他的時候，十四歲的艾迪卻為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。艾迪雖然沒有給德諾找到延續(xù)生命的藥方，但是他卻給了德諾一生最好的藥方——快樂的友情。
二、教學目標
1、知識與技能
正確流利有感情的朗讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法
�。�1）通過查資料，了解艾滋病的癥狀、傳染途徑等知識。
�。�2）通過各種形式的讀，品味在文章的字里行間體現(xiàn)的朋友之間的真情。
3、情感態(tài)度與價值觀
呼吁人們應該對艾滋病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個真理：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。
三、教學重難點
1、通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼。
2、理解課題“生命的藥方”的含義
四、教學流程
�。ㄒ唬⒐适聦�，激發(fā)興趣
1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）
艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？
生談對艾滋病的認識，師談艾滋病的傳染特性
�。ㄖ煌ㄟ^血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）
2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？
【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生了解人們對艾滋病的不了解及恐懼，為后面理解文中德諾的遭遇作鋪墊�！�
3、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。那么在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）
4、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。
【設計意圖：引導學生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】
�。ǘ⒊踝x課文，感悟藥方
1、帶著問題初讀課文，要求：
�、僮宰x課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。
②想想“生命的藥方”指的是什么？
2、檢查反饋
�、僬f說文中的“生命的藥方”指的是什么？
板書：快樂和友情
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了�！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
�。�1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
�。�2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
�。�3）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。
【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，體會藥方的'真諦，繼續(xù)引導學生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始�！�
�。ㄈ┰僮x課文，感受孤獨
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機學習。
預設一：第一自然段第一句話。
�、僦该x
�、趶哪膫�詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。
預設二：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路�！�
1、反復引讀。
德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調(diào)德諾恐懼、孤獨的內(nèi)心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨�！�
2、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。
3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
A、讀對話。
B、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？到文章當中找出相關(guān)句子。
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近�！�
6、展示課件：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。
【設計意圖：通過想象說話、讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關(guān)愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量�！�
7、小練筆
引導：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病；如果我是——
【設計意圖：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心�！�
�。ㄋ模�、總結(jié)提升，感悟友誼
1、過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，他陪在他身邊，跟他玩耍，為他熬藥，帶他求醫(yī)，送他球鞋。
德諾是不幸的，因為--------；
德諾是幸運的，因為--------。
2、引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
3、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？
（讓學生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）
【設計意圖：創(chuàng)設遺書的情境，是為了讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動與感謝，能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】
4、 音樂聲中輕輕朗誦
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
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