作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《濫竽充數》教學設計（新課標版），歡迎大家分享。
一、教學目標：
1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。
2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
二、教學時間：1課時
教學過程：
一、導入課題：
1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)
2.讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事?
4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)
充數：湊數。
說整個詞的'意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?
讓學生談：(1)混入之前有什么表現?
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘(外部環境)
跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法(本人心術不正)
(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢
還會有什么表現?
(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹(外部環境不適合“混”了)
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導行為：
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
3.理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
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