作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。
一、復習
20是（）個十50是（）個十100是（）個十
13個十是（）30個十是（）70個十是（）
二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算
1、創(chuàng)設情景
小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！
2、從圖中你知道了什么？
3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)
你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？
該怎樣列式呢？
生口述、師板書：20×3
20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）
3、交流方法
指名匯報：
（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？
�。�2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？
你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。
4、試一試
照這樣算，8頭大象一共運了多少根？
“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？
學生獨立列式完成。交流算法。
有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）
這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！
5、想想做做第1題
學生獨立在書上完成，交流。
在每組下面補充一題。
4×30 7×80 50×6
每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？
小結(jié)：口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.
6、想想做做第4題
學生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。
三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算
1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？
每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。
誰能提一個數(shù)學問題？
2只猴子一共采了多少個桃子？
2、這個問題該怎樣列式呢？14×2
14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。
3、交流：
�。�1）14×2就是求2個14的和，是28。
�。�2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。
對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）
4、剛才我們是用口算的.方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式：
1 4
× 2
8
2 0
2 8
邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。
�。�2）再用2和14的十位上的1相乘，（標出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。
（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。
追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。
5、一般寫法
平時計算時，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫？如果有學生會就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個位上？2為什么寫在十位上？
6、試一試
你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21
比較與例題的不同。
用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。
7、驗算
這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。
四、練習
1、想想做做第2題
學生直接寫在書上，指名板演，集體校對。
說說計算過程。
小結(jié)：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。
2、想想做做第5題
從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。
指名板演、校對。
五、總結(jié)
今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學會了什么？
六、作業(yè)
第3題
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