作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的《鐵絲網(wǎng)上的小花》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
文本解讀：
故事發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)上。一個(gè)名叫羅斯·布蘭奇的小女孩，很偶然地在郊外的鐵絲網(wǎng)里看到了一排瘦骨伶仃的人——那是被關(guān)押在納粹集中營(yíng)里的猶太人。天真善良的女孩冒著生命危險(xiǎn)給他們送去面包，可有一天卻倒在了罪惡的槍口下。整本繪本是灰冷的色調(diào)，讓人感到壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的，是兩片刺眼的紅色：一個(gè)是納粹市長(zhǎng)手臂上的紅袖標(biāo)，一個(gè)是女孩頭上鮮紅色的蝴蝶結(jié)。那紅袖標(biāo)，無(wú)疑是戰(zhàn)爭(zhēng)的`血腥與罪惡的象征，而那鮮紅色的蝴蝶結(jié)，則是一抹生命的亮色。故事的結(jié)尾凄美而感人：女孩死了，她生前曾經(jīng)站過的土地上，星星點(diǎn)點(diǎn)地開出了與她那紅色的蝴蝶結(jié)一樣鮮紅的番紅花。
那是一段殘酷到連人心都會(huì)凍結(jié)的歷史，但是故事中的小女孩羅斯·布蘭奇卻拒絕當(dāng)一個(gè)旁觀者，而以她純真善良的心和不求回報(bào)的善行，融化了冰雪，帶來了光明。
是的，兒童的成長(zhǎng)需要笑臉、鮮花和巧克力，也需要本真人性的精神來滋潤(rùn)。讓孩子了解陰冷，了解苦難，了解罪惡，也讓孩子了解那罪惡的冬天里有一抹人性之光！
【學(xué)情分析】
本次講課針對(duì)的學(xué)生是3-6六年級(jí)學(xué)生代表，年齡段8-11/12歲，與羅斯布蘭奇相仿的年紀(jì)，也會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生同樣的視角，這樣在學(xué)習(xí)中更會(huì)產(chǎn)生共鳴，通過繪本特有的方式進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述，對(duì)孩童心靈真善美的贊揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、引導(dǎo)孩子從圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟，感知故事的寓意。
【教學(xué)過程】
一、解讀課題，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看到“鐵絲網(wǎng)”和“小花”你會(huì)聯(lián)想到什么？
師：“鐵絲網(wǎng)上的小花”你還會(huì)聯(lián)想到什么？
二、走近圖畫，閱讀故事。
1、（出示封面）這是什么場(chǎng)景？這樣的封面給你什么感受，什么提示？
磚砌成的墻，給人以壓抑冰冷沉重的感覺，暗示這是一個(gè)沉重的故事。一個(gè)小姑娘正從窗口向外張望，眼中滿是焦慮與不安，玻璃窗倒映出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)后的疲憊場(chǎng)面，暗示小姑娘處在戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景中，而這個(gè)故事講述的正是以一個(gè)小姑娘的視角看戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、我們一起走進(jìn)《鐵絲網(wǎng)上的小花》，教師范讀。
a、走進(jìn)作者
介紹作者寫作背景以及獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷
b、走進(jìn)文本
教師范讀，在閱讀中引發(fā)學(xué)生思考，繪本的畫面給予學(xué)生更廣闊的思維和空間想象能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更多的思考如何進(jìn)行主題情感培養(yǎng)與感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、感受主人公的美好的心靈。
3、讀后交流
師：親愛的孩子，這篇繪本故事讀完了，你有什么感想？有沒有想說的話和老師分享呢？
師：最鮮艷的納粹旗和小女孩羅斯·布蘭奇頭上的蝴蝶結(jié)，他們代表這什么呢？
a、介紹第二次世界大戰(zhàn)，輔助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)將寫作背景滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解同時(shí)產(chǎn)生布蘭奇似的體驗(yàn)。
b、講解集中營(yíng)里婦女和兒童悲慘的命運(yùn)
c、闡述戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束
4、講解華沙之跪
5、銘記歷史：我們經(jīng)歷過的災(zāi)難、我們經(jīng)歷過的回憶、我們正在面臨的挑戰(zhàn)
6、引出“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”的思考，真正的強(qiáng)大并非以自己的力量給世界帶來傷害，而是給世界創(chuàng)造美好、帶來幸福。
7、領(lǐng)誦《兒童和平條約》，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生追求和平的共鳴
8、鼓勵(lì)寫作：
a、親愛的同學(xué)們此時(shí)此刻我們?cè)陉?yáng)光明媚的教室里讀書學(xué)習(xí)，看著文中的小女孩，你有什么話想對(duì)她說？
b、如果根據(jù)《鐵絲網(wǎng)上的小花》來寫一首詩(shī)，你會(huì)寫給誰(shuí)？把你想到的關(guān)鍵詞先寫下來。
三、教師總結(jié)
師小結(jié)：以兒童為讀者對(duì)象的這本圖畫書中并沒有出現(xiàn)任何血腥殺戮的場(chǎng)景，但是它卻用間接的手法清晰地傳達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。它以平實(shí)、簡(jiǎn)潔的敘述語(yǔ)言和精美逼真的彩色畫面深深吸引了讀者的注意力，讓他們能在看似平淡的故事情節(jié)中去了解和體味納粹的邪惡以及猶太民族在二戰(zhàn)中經(jīng)受的苦難。更為重要的是，書中的主人公為什么會(huì)主動(dòng)地在那種恐怖狂熱的氛圍中，甘冒風(fēng)險(xiǎn)為那些被囚禁的猶太兒童送去食物,她的冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)是什么,我想，作者要傳達(dá)給讀者最重要的信息還是做人的基本良知。
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