字字皆辛苦教學設計

2022-07-10 教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的字字皆辛苦教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

字字皆辛苦教學設計1

　　教材簡介

　　《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創作《憫農》的過程，讓人們了解他在創作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態度。教材充分體現了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

　　教學目標

　　1．使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀興趣。

　　2．通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習他踏實認真做事的優秀品質和自強不息的精神。

　　3．認識本課10個生字。

　　教學重、難點

　　感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態度。

　　教具準備

　　《憫農》詩文、插圖；

　　教學過程

　　一、古詩導入，激發興趣

　　1、師：同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優美的詩文吧！請同學們背誦一下和大家一起分享。今天老師也為大家帶來了一首詩。出示《憫農》

　　引導生齊讀。

　　2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　1 2．想一想課文主要寫了什么。

　　師：主要寫李紳經歷和怎樣創作“憫農”這首詩的'經過。

　　三、精讀重點段，交流點撥

　　通過剛才的閱讀哪個自然段給你留下深刻的印象。那我們就再來細細地讀第四自然段。

　　1．學習第四自然段，體會李紳創作詩文時所付出的艱辛。

　　①學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

　　②學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設：

　　A、生：反復修改……教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態度是多么認真！

　　B、生：想啊、改啊！……教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這么多辛苦才創作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”！

　　C、生：一個詞“千錘百煉”更能體現出，李紳寫作的用心。

　　教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這么多辛苦才創作出了這首詩，這可很是“字字皆辛苦”！

　　2．出示《憫農》

　　①學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

　　②引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。

　　四、感悟其它段落

　　1．請學生快速閱讀文章的前三個自然段，讀完和同學交流一下你的感受。

　　2．生：我給大家讀讀第三自然段。

　　李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！

　　五、品讀詩文，回顧全篇

　　1．教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

　　2．鼓勵學生嘗試背誦。

　　六、拓展閱讀，補充積累

　　1．學生閱讀《春風又綠江南岸》《“推敲”的來歷》。

　　2．交流讀書收獲。 ①《春風又綠江南岸》。

　　A、指一名學生朗讀《泊船瓜舟》這首古詩。 B、用自己的話說說王安石換詞的經過。 C、學生自由朗讀詩文，鼓勵學生嘗試背誦。 ② 《“推敲”的來歷》。

　　A、賈島在創作哪首詩時鬧出了笑話？

　　結束語：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，何為“源頭活水”？那就是我們從書中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能盡情暢游在書海中，體味讀書給你帶來的驚喜與快樂。

　　板書設計

　　觀書有感

　　幼年貧寒度艱境亦作讀名詩傳千古字字皆辛苦

字字皆辛苦教學設計2

　　教學目標

　　知識目標：認識本課10個生字

　　能力目標：使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生閱讀興趣。

　　情感目標：通過閱讀了解李紳生活的艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習踏實認真的優秀品質和自強不息的精神。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　感受李紳在艱苦條件下仍堅持讀書寫作的刻苦認真態度。教學過程：

　　一、古詩導入，激發興趣

　　1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了相信大家是記憶中一定有許多優美的詩文吧！

　　今天老師也為大家帶來了一首詩。出示《憫農》二，引導學生齊讀。

　　2、簡單介紹古詩

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已說他的.詩是“字字皆辛苦”（板書：字字皆辛苦）

　　二、小組合作預習自學提示

　　1、自讀課文，解決生字新詞。

　　2、給課文分段，想想課文主要寫了什么內容？3。檢查自學情況。三：小組再次合作讀文

　　（1）、讀后邊讀邊思考：李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦？并將感受最深的句子畫出來。再動情地讀一讀，然后與同組小伙伴交流你的讀書感受。

　　（2）、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。

　　三、指導朗讀，體悟艱辛

　　1、選一個最感興趣的段落讀一讀，并和同桌交流一下讀后的感受后匯報。

　　2、板書：“幼年貧寒度，艱境亦作讀”

　　理性升華：李紳的童年是在貧寒中讀過的，但是無論在多么艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！

　　四、板書

　　字字皆辛苦

　　《憫農》

　　春種一粒粟，

　　秋收萬顆子。

　　四海無閑田，

　　農夫猶餓死。幼年貧寒度，艱境亦作

相關推薦

【字字皆辛苦教學設計】相關文章：