在日常生活或是工作學習中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。什么樣的古詩才經典呢？以下是小編幫大家整理的聆聽古詩詞的民族音韻，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：在小學的音樂課本中有許多作品是以中國五聲調式為主的歌曲，這些歌曲和欣賞曲都是音樂中民族性的代表。所以，教師在教學中應該通過引導、解說，帶領學生感受、體驗，從而使學生能夠欣賞民族音樂。
關鍵詞：民族音韻；賞析；案例
中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1992—7711（20xx）14—075—1
【教材簡析】
這是四年級下第六單元的一節教唱歌曲課，歌曲內容為唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》。這是一首民族調式的歌曲。歌詞是詩人白居易晚年時代回憶江南風景時所寫的，原作共有三首，這是其中的第一首。詩句風格清新，語調輕松活潑，本身就像是一首動人的民歌。曲作者為其配上旋律，從音樂的角度與詩人一起感受江南的風景美和對江南的向往憶念之情。曲作者在尾音處用五聲中的徵音作為結束音，徵音在五聲中的`位置類似于金木水火土中的火，意指表示欣欣向榮的景色，這個尾音正與詩中描述的江南風景一致。在上課之前，我搜集了白居易《憶江南》的三首詩詞，以及用蘇州評彈演唱的《憶江南》，自己還特意學習用蘇州白話方言演唱《憶江南》。目的是想讓學生從地方方言的韻律上更好地感受民族音樂，從而感受詩人對江南的戀戀不舍的情感。
【課堂實錄】
師：好的音樂需要靜心欣賞，在上課之前季老師想和同學們先來聽一首優美的歌曲，你們做好準備了嗎？
師：聽完這首曲子，你想象到了什么景象？找一位同學來模仿古代詩人誦讀這首《憶江南》。
生齊讀
師：著名作曲家戴于吾用旋律演繹了這首詩，就是我們剛才聽到的這首歌。季老師將這首歌曲唱一遍，請同學們再次感受歌曲的旋律。（出示《憶江南》歌譜）
師：讓我們一起把歌詞按照歌曲的節奏讀一讀，注意二四拍的強弱。
師：多美的詩啊！你們知道“諳”這個字是什么意思嗎？
生：熟悉
師：在這里作曲家用了四拍來表示“諳”這個字，同學們可以慢慢唱，幫助詩人打開記憶之門。我們一起來讀一讀，注意連線的地方用連貫的聲音。
課間出現了一個小插曲，當我告訴學生們這首歌曲是由DO，RE，MI，SOL，LA五個音構成時，一位女同學高高地舉起手來，很神氣地對我說：“老師，你錯了，應該是宮商角徵羽。”
說的真好，這正是我要說的本課中音樂旋律結構的重點，民族調式的五個音。同時他還告訴其他同學本歌曲是哪個音落尾，從音上感受作曲家想要表達的詩人對江南美景的向往和留戀之情。于是我立即表揚這位同學：“這位同學說得真棒！這首歌曲是由五聲組成的，它們的唱名分別是DO，RE，MI，SOL，LA。它們也有自己的名字叫宮商角徵羽。”
師：在中國民族音樂中，我們不僅僅要知道五聲調式，其實地方語言更是把握我國民族音樂的關鍵。我們新學的這首曲子，是詩人回憶江南風光時所作的，那么在江南當地的藝術家就把這首曲子用方言進行傳唱，下面我們就一起來欣賞蘇州評彈所表演的《憶江南》。
師：在課前季老師也學習了用蘇州白話演唱了《憶江南》，在蘇州當地的評彈藝術家都是用白話演唱的，你們想聽一聽白話版本的《憶江南》嗎？
師：其實在民族音樂中掌握地方語言也是把握音樂風格的關鍵。下面就讓我們一起來學一學白話，感受吳儂軟語的魅力。
【反思】
1、穿越音樂的時光隧道
在準備這節課時，本人通過查閱相關資料，學習了詩歌創作的背景，知道了很多是我之前所不熟悉的知識。起初備課的時候，我更多是從詩人的角度去讀歌曲，差一點把這節課上成音樂課中的語文課。后來在一遍又一遍的唱譜中，發現這首曲子是典型的民族調式歌曲，仔細分析歌曲調式尾音落在“徵”音上，就提出了第一個疑問：“為什么落在徵音上，而不是落在五聲中的其他四音上？”自己一遍又一遍地將最后的尾音換掉試唱一遍，原來作曲家是想表達詩人對江南風光的喜愛和憶念之情。在小學的課堂上不宜把理論講得太深，而應重視的是學生的感受和體驗。在課中我給學生介紹五聲調式，了解民族音樂的結構，并讓他們了解掌握民族音樂不僅要學習五聲調式還要從地方語言特征來真正地感受民族音樂。這樣就將枯燥的理論知識轉移到體驗民歌感受地方音樂的魅力上來了，學生學得也輕松。
2、采集民族音樂的奇葩
要備好一節教學課，教師的教學設計很重要。既要做到吸引學生的注意力還要讓教學扎實有效，能讓學生在快樂和求知的氛圍中樂意參與活動，使學生掌握音樂知識。剛開始備課時，我在網上閱讀其他一些老師的教案，很多教案都是模仿視頻中評彈的讀音去教本歌曲的字詞，而忽略了從自身的特點去上好這樣的課。于是本人結合自己的聲樂特長和課程的需要，從學生的感知能力著手備課，通過授課，取得的實際效果非常好。為了讓學生更好地了解民族音樂的魅力，課前我特意向蘇州的同學請教蘇州評彈的知識，明白了正宗的蘇州評彈是用蘇州方言白話演唱的，自己也學了用白話讀唱這首歌曲的詞。這樣的安排讓學生很樂意參與到活動中，也懂得了地方方言是民族歌曲的特點之一。
作為新教師首先應該明確音樂教育的目的是以審美教育為核心，培養學生對音樂的感悟。少一些深刻乏味的理論知識，多一些感受，體驗和對音樂中豐富的感情內涵的表達。教師要善于研究在教學中怎樣讓學生喜愛民族音樂，了解民族音樂的相關知識。
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