作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《一個文官的死》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特點；
3、學習通過小說的三要素分析小說；
4、體悟作品中人物的感情和感情變化；
5、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重點難點：
1、學習通過小說的三要素分析小說；
2、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教學方法：
教師引導，學生自主解決，師生共同總結。
四、課時安排：
1個課時（45分鐘）
五、教學過程：
[一]導入新課：
法國作家莫泊桑說：“生活是多么奇怪，多么變幻無常啊！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”本文講述了“一個噴嚏導致一個人死亡的故事”。（要強調“擔心致死”這一強烈的反差，以此來引起學生閱讀的興趣）（控制在2分鐘以內）
[二]學生自由朗讀課文，初步感知文章內容，（5分鐘）學生間交流閱讀體會。（2分鐘）
[三]指導閱讀：
[1]閱讀要求：細讀；
[2]閱讀目標：篩選文中用來塑造人物形象的關鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫等等）
[3]閱讀方法：在讀書過程中圈、點、畫。
（5分鐘）
[四]學生展示篩選結果，共同總結人物形象。（5分鐘）
[五]速讀課文，
[1]總結故事情節（提示：小說的故事情節：序幕，開端，發展，高潮，結局，尾聲）
[2]學生展示：
序幕
開端
發展
高潮
結局
尾聲
文官看戲
一個噴嚏
反復道歉
文官之死
文官之死
無
（5分鐘）
[六]“反復道歉”是小說的主體，分析“反復”在文中的作用。
[1]強調，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反復中有變化，推動故事情節的發展；
[3]支撐文章的'結構，成為文章的主體。
（5分鐘）
[七]分角色朗讀，體悟在“反復道歉”過程中人物感情的變化。
[1]篩選出對話的內容；
[2]分角色朗讀；（可分組對比）
[3]體會人物的感情變化。
將軍
客氣
無奈
氣憤
暴怒
文官
隱隱不安
心慌意亂
惶惶不可終日
精神崩潰
（7分鐘）
[八]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（憂懼）形成的原因。（由果索因）
死亡←憂懼←人生經歷←生活環境（社會環境）←沙皇統治
（5分鐘）
[九]總結：
[1]本篇小說的特點；
[2]契訶夫小說的普遍特點，簡單介紹作者的情況；
[3]契訶夫的代表作，推薦與本文風格相似的作品給學生擴展閱讀。
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