第7課：《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計

2021-09-02 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的第7課：《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能

　　了解戰(zhàn)國七雄爭霸史實；理解商鞅變法的原因、內(nèi)容及意義。

　　2.過程與方法

　　利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具的進步、變化及由此產(chǎn)生的社會大變革等歷史現(xiàn)象的研究分析，

　　認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。

　　教學(xué)重點

　　商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

　　教學(xué)難點

　　我國封建社會的形成

　　教學(xué)方法

　　合作、探究、交流

　　課前準備

　　多媒體課件、相關(guān)視頻

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一．激趣導(dǎo)入

　　改革創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量,春秋戰(zhàn)國時代的發(fā)展是以什么樣的形式進行著改革呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“戰(zhàn)國時期的社會大變革”。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）戰(zhàn)國七雄

　　教師：為什么叫戰(zhàn)國

　　學(xué)生：《戰(zhàn)國策.燕策一》載蘇秦的弟弟蘇代說：“凡天下之戰(zhàn)國七，而燕處弱焉。”當時就有戰(zhàn)國的稱謂，到西漢初年，戰(zhàn)國這個名詞還沒有變化，西漢末年劉向編輯《戰(zhàn)國策》開始把“戰(zhàn)國”作為特定的歷史時期的名稱。

　　教師：結(jié)合文章找出重點。

　　教師：戰(zhàn)國七雄的歷史特征是什么？

　　學(xué)生：兼并戰(zhàn)爭更頻繁，規(guī)模更大更殘酷，有統(tǒng)一的趨勢。

　　教師：七國的'形成指的是那七雄？

　　學(xué)生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

　　多媒體展示戰(zhàn)國七雄的地理位置圖。

　　教師：魏國發(fā)兵攻韓國，韓國向齊國求救。齊國應(yīng)允救援，以促韓國竭力抗魏國。齊威王以田忌為主將，田嬰，田盼為副將，孫臏為軍師，運用“圍魏救趙”戰(zhàn)法（見桂陵之戰(zhàn)），率軍直趨魏都大梁（今河南開封），誘使魏軍回救，以解韓國之困。這次戰(zhàn)役中孫臏利用龐涓的弱點，制造假象，誘其就范，使戰(zhàn)局始終居于主動地位。馬陵之戰(zhàn)是中國戰(zhàn)爭史上設(shè)伏殲敵的著名戰(zhàn)例。

　　多媒體展示馬陵之戰(zhàn)圖

　　教師：長平之戰(zhàn)是我國歷史上最早、規(guī)模最大的保衛(wèi)殲滅戰(zhàn)，秦趙兩國，結(jié)果使趙國遭受

　　了毀滅性的打擊，令秦國國力大幅度超越于同時期各國。極大地加速了秦國統(tǒng)一中國的進程。

　　多媒體展示長平之戰(zhàn)圖片

　　教師：桂陵之戰(zhàn)是歷史上一次著名截擊戰(zhàn)，發(fā)生在河南長垣西北。公元前354年（周顯

　　王十五年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以

　　精銳攻邯鄲，國內(nèi)空虛，于是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏卻在桂陵（一說

　　山東菏澤，一說河南長垣）伏襲，打敗魏軍，并生擒龐涓。孫臏在此戰(zhàn)中避實擊虛、攻其必救，

　　創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法，成為兩千多年來軍事上誘敵就范的常用手段。

　　多媒體展示桂陵之戰(zhàn)圖片

　　教師：這場戰(zhàn)爭有什么特點？

　　學(xué)生：戰(zhàn)爭的規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多；交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。

　　多媒體出示主要戰(zhàn)役圖

　　多媒體展示春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點圖片

　　教師：設(shè)想一下，當時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的想法？她們最渴望的是什么？

　　學(xué)生：人民長時間的生活在水深火熱之中，看到了國破家亡，妻離子散。在這種環(huán)境下人民希望生活在沒有戰(zhàn)爭、沒有勾心斗角、自由、和平和諧的社會當中。

　　教師：你能說出春秋戰(zhàn)國時期的發(fā)展趨勢嗎？

　　學(xué)生：這時期的戰(zhàn)爭，給社會帶來了災(zāi)難，同時，通過戰(zhàn)爭，統(tǒng)一趨勢不斷加強，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼并的過程中，逐漸趨向統(tǒng)一。

　　（二）商鞅變法

　　教師：春秋以來，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租。回想一下，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？

　　學(xué)生：國家分給的“公田”

　　教師：西周實行井田制。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，這些墾田是有限度的，主要集中在一些都邑的周圍，被整治成大小相連的方塊田，形狀像“井”字，因此稱做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方塊為一百畝（約合今三十一畝多），作為一個耕作的單位，稱為一田。縱橫相連的九田合為一井。領(lǐng)主強迫奴隸和庶民集體耕種井田，周邊為私田，中間為公田。《孟子·滕文公上》載：“方里而井，井九百畝。其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。”

　　教師：找出商鞅變法的內(nèi)容？

　　教師：商鞅變法的背景是什么？

　　學(xué)生：戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志；鐵器的普遍使用和牛耕的推廣；秦國落后挨打，秦孝

　　公決心變法圖強，發(fā)布求賢令。

　　（三）造福千秋的都江堰

　　教師播放都江堰的視頻

　　教師：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流等功效合成為一個系統(tǒng)。發(fā)揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。

　　教師：在文中畫出重點內(nèi)容

　　教師：都江堰在什么地方？

　　教師：是誰修建的？

　　學(xué)生：李冰

　　多媒體展示都江堰圖

　　都江堰水利工程示意圖

　　教師：治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前3世紀，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，

　　成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，制訂治水方案。

　　教師：都江堰的建成對以后有怎樣的影響？

　　學(xué)生：它根據(jù)防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導(dǎo)，科學(xué)而合理地利用自然資源來控制內(nèi)江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆！從這里，我們也要知道：水對人類是很重要的，

　　三、課堂總結(jié)

　　春秋出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國時期遍大地。

　　春秋末年用牛耕，農(nóng)業(yè)史上大革命。

　　李冰修筑都江堰，消除水患灌農(nóng)田。

　　治水功勞勝大禹，造福人民幾千年。

　　孝公治國有心計，商鞅變法最給力。

　　承認私人有土地，獎勵耕戰(zhàn)免徭役。

　　廢除舊貴族權(quán)力，建立縣制搞治理。

　　經(jīng)濟有了大發(fā)展，軍隊有了戰(zhàn)斗力。

　　戰(zhàn)國后期秦最強，商鞅變法了不起。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.商鞅變法發(fā)生在（D）。