作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的教科版《三峽之秋》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容：
教科版小學語文五年級下冊。
教學目標：
1 體會一天當中三峽景物的不同特點，了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2 有感情地朗讀課文，體會作者抓住特點描寫景物的方法。
3 體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養熱愛大自然的情趣。
教學重、難點：
體會一天當中三峽景物氣象萬千的特點。
教學方法：
自讀自悟，觀、讀、想、寫四結合。
學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
使用媒體：
課件《三峽風光》。
教學過程：
一、激趣導入
1 同學們，今天老師給大家帶來一段優美的音樂風景片。讓我們一起來欣賞一下。(課件。)
2 你們知道這是哪的風光了吧。你對三峽了解多少?請把你收集到的有關三峽的資料和大家分享。(學生交流資料。)
3 長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略著名文學家方紀筆下的三峽之秋的神韻。(板書課題：三峽之秋。)
二、檢查預習
1 檢查生字詞。
(1)出示多音字，讓學生認讀，注音并組詞。
(2)生詞：
橘柚 陡峭 金鱗巨蟒 蕩漾 搖曳 谷壑 清冽
2 生字同學們都掌握了，課文讀得怎樣呢?誰想給大家讀讀課文?其他同學思考老師給出的閱讀提示。
(1)課文是按什么順序來描寫三峽秋天景色的?畫出體現順序的詞語。
(2)課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點?
(3)讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。
(4)課文第一段和最后一段有什么作用?
(生讀后回答1、2題后，師板書：早晨，中午，下午，夜晚。)
三、深入學習
(一)學習第一段，總結方法
1 學習第一段。
師：第一段是全文的總起段先來學習第一段。默讀，看看這一段主要寫三峽的什么景物。(學生默讀課文后回答，教師隨機板書。)
師：這種景物體現了三峽的什么特點?
(學生思考后回答。)
師：這一段里你最喜歡哪些語句?說說你的體會。
師：有感情地讀讀，找出自己喜歡的語句。
2 師生共同總結學法。
(1)主要寫什么景物;
(2)體現三峽的什么特點;
(3)從哪些語句體會出這個特點;
(4)找出美句品讀;
(5)讀出感悟。
(二)合作學習
師：請大家用這種學習方法小組合作學習課文2-6自然段。
1 小組學習。
2 匯報學習收獲。
(1)感受早晨的三峽明麗之美。
師：首先來分享三峽秋天早晨的美麗多姿。(指名匯報。)
(課件：三峽的早晨圖片。)
師：是呀，綠葉金實，好一派明麗的三峽秋色呀。(板書：明麗。)
師：早晨，來到明凈美麗的三峽你的心情會是怎樣的?你能用朗讀表達出來嗎?
(2)感受中午的三峽熱烈之美。
師：接著來分享三峽秋天中午的美麗多姿!(指名匯報，課件出示三峽中午圖片。)
(課件出示：對比的兩句話長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。長江也變得熱烈了，奔騰流去。)
師：哪句寫得好，哪些詞用的好，好在哪?
(生回答后，指導朗讀。)
(3)感受下午平靜的美。
師：中午的長江讓我們感受到它是那么熱烈。那么，下午又是怎樣的情景?(指名匯報。)
師：(出示下午圖片。)看到這個畫面你有什么感受，你想到了什么詞，或想說什么?
指導朗讀：該用怎樣的語氣讀出這份平靜溫柔的美呢?(女生齊讀。)
(4)感受夜晚的寧靜和神秘。
①師：夜晚作者寫了幾幅畫面?(兩幅)我們先看第一幅。(指名匯報。)
師：“搖曳”是什么意思?
生：搖動、搖晃。
師：在文中指的是什么?
生：漁火和燈光的倒影隨著江面晃動。
師：同學們，漁火和燈光的倒影隨著江面晃動，江面的寧靜不是被打破了嗎?
師：這種寫法就叫“以動襯靜”。希望同學們在今后的.習作中試著使用這樣的方法。
(5)再次感受夜晚月光下的三峽神秘之美。
師：說到這寧靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。
師：三峽中秋的月有什么特點呢?
(學生概括總結。)
(齊讀“這是……”到最后。)
師：讀了這段話你想說什么?(學生談感受。)
師：是啊，多么獨特的三峽的月色啊!你還能用一個詞來形容這樣的月色嗎?
(生自主發言。)
師：(板書：神奇。)是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色!
四、談收獲
學生談本課時的收獲，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。
五、作業
1 仿照本文的寫作方法，寫一篇習作，題目自擬。
2 推薦閱讀——
余秋雨《三峽》
劉白羽《長江三日》
魏靖宇《三峽的懷戀與見證》
反思：
《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，作者以優美的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了關的享受。
在《三峽之秋》這節課的教學中，我基本能做到貼近“新課程標準”，讓學生在感受三峽一天中不同的景色時，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。指導學生認識作者按照時間順序描寫景物的方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。
在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。理解課文時，我先讓學生默讀課文。默讀完課文后，找出課文中寫早晨、中午、下午以及晚上三峽各個特點的詞，那就是“明麗”“熱烈”“透明”“氣氛恬靜、月光清冽”。找到這4個特點之后，然后再回到課文中去具體地學習。通過找句子，談感受，朗讀句子進一步來理解課文，與作者產生感情上的共鳴。
在本節課中我覺得做得較好的是教材的創造性運用。在新的課程理念下，我們只有創造性地使用教材，才能使教材發揮作用。只有把課本中學到的用到自己的生活中，教材才有了價值，不然我們以教材教教材，只是教完了教材，而不會把知識內化，學了不能致用，也只是把書讀死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家的語言變成自己的語言，就是對教材的一種很好的創造。《三峽之秋》通過錄像展示美麗的黃河、家鄉，引導學生把自己美麗的家鄉用作者的方式表達出來，讓孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們在自然感悟到了作者的情感的同時也將自己深深地感動。再模仿作家寫三峽的優美語句，孩子們試著用這樣的句式，寫出了美麗的家鄉。
上完本節課，我覺得以下兩點須要引起注意：
1 對學生的學習能力估計不準。
本想五年級學生有了一定的自學能力，充分讓他們自己借助學習工具解決習題。并能對有感情的朗讀方式有一定的了解，引導他們在多種朗讀中體會到作者的情感。讓孩子去“展示自己”的閱讀的能力和對情感的領悟能力，但還有一些問題：
(1)對學生閱讀能力預測不夠：我備課時，估計只有個別學生閱讀可能出現問題，但事實說明我對動態的課堂預測不夠。
(2)“學生用合作方法自學”這一環節，本想要給足夠的思考的空間，但因個別學生概括能力薄弱，而多用了10分鐘，從而占用了下面的幾個環節時間，一個環節沒完成，其余上的很匆忙。
2 在句式訓練上沒想到也出現了問題，學生本應都能做上，但好多同學思想不集中，有的不打開書，有的說悄悄話，導致了這一環節只是個別學生的獨唱戲。
教學永遠是一門有遺憾的藝術，希望通過自己的努力，讓遺憾越來越少，使自己的課堂教學能提升到更高的境界!
【教科版《三峽之秋》教學設計】相關文章：