作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊《再見了親人》教學設計，歡迎大家分享。
教學目的：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。
2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學重、難點：
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，了解作者是怎樣表達中心思想的。
教學方法：自學輔導法
教具：錄音機、錄相帶
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學習課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。
教學過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發學生的興趣，順利地把他們帶入到學習課文的氛圍中。)
2、創設情境，用音樂烘托氣氛。
用假設把學生帶入志愿軍戰士的行列中，讓學生通過“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。
(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰士了。
二、引讀、導讀、朗讀，學習第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來為我們送行啊!在送行的人流中，匆匆走來一位頭發花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……
2、學生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?
3、感情導讀，理解內容。
(1)出示導讀問題：
為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞?"
(2)帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?(啟發學生通過讀書，找出課文中的`一句話來回答，并投影出示這句話。)
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指導朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。
強調“多少"讀重音，體會連用兩個“多少"對表達感情和加強語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補衣，幾夜不眠;
送打糕，昏倒路旁;
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?
理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞"?
通過理解“唯一"，來理解大娘對志愿軍的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢?誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢?
比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導朗讀反問句的語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句。
4、感情朗讀，填表小結。
導語激情，體會感情。
導語：當我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說......
明確表內要求，根據內容填表。
自然段人物事情所付出的(代價)表達了什么贊頌了什么
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼
小結學法，指導自學第二、三自然段
三、小結第一自然段的學法。(投影)
初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?)
再讀課文，品析詞句，理解內容：(抓重點詞句)
感情朗讀，體會感情，填表小結。(了解本段內容與表達中心的關系)
運用學法，自學第二、三自然段。
檢查自學，及時反饋矯正。
注意聽導語(只說一遍)，根據導語讀出課文中相應的句子。
小金花是在什么時候聽到媽媽犧牲的噩耗的?
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應?
在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：……
當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：……
當我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時，我們充滿感激地對大嫂說：……
分四人小組討論交流。
如此剛強的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯系課文理解“深情厚誼”和“代價”，再理解“這樣高的代價”。
檢查填表情況并小結。
看表思考：這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個自然段雖內容有別，但卻表達了同一個中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學習作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學生有感情地朗讀。
反復誦讀，學習課文第二部分
引讀激情，體會感情
教師引語，我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時候，誰心中沒有千言萬語呢?
第二課時
教學目的：
l.學習課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽寫詞語，指導背誦。
教學過程：
一、學生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學生朗讀第四、五、六自然段。
1、導讀激情，表達感情
引導思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
導語：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?不要說出來，在朗讀中表現出你的心情。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導);
聽者認真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內化感情
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結全文，回讀課題
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應感情：
每當我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”
[板書設計]
再見了，親人
不是親人―――――――――――勝似親人
洗補衣幾夜不眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成
小金花救老王媽媽犧牲
大嫂挖野菜身受重傷
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