作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的六年級語文上冊《鶴群翔空》教學設計及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文上冊《鶴群翔空》教學設計及教學反思1
教學目標：
1、掌握生字詞;
2、領悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。
教學重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
教具準備：投影儀、自制投影片
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學目標)
二、學生朗讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，并劃出生字詞;
2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準下列加點字的讀音：
蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風飛飏
②理解下列詞語：
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
無濟于事：(對于事情沒有什么幫助。)
(針對問題2學生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書)
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學生討論，師生共同總結(jié))
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點分析第二部分
(學生朗讀這一部分并回答下列問題：)
1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?
(教師提問，學生討論，師生共同總結(jié))
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。
4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?
(學生討論并歸納)
五、讓學生自己分析第三部分
(學生讀課文，解決下列問題)
1、找學生簡述救助傷鶴的場景，
2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動(出示幻燈片)
(教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學生自己總結(jié)本文的中心
(學生思考、討論、總結(jié)，教師點撥)
本文通過對________________________的生動描寫，贊揚了鶴群__________________________的精神。
七、本節(jié)課小結(jié)(略)
八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)
九、課堂練習：
1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”;
2、完成課后練習一、二。
六年級語文上冊《鶴群翔空》教學設計及教學反思2
講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評的課，感覺深受啟發(fā)。
第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個板塊顯得有些亂，學生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當時就在考慮怎么引導他們往更廣闊的角度思考，但一時也沒想起來，所以最后我自己弄了個總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語言和細節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進行了總結(jié)，但后來自己考慮應該進行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學生面前，這樣的話，學生在學習下一篇課文的時候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進行總結(jié)了。
第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個句子。其實本意是一方面引導學生積累文中優(yōu)美的字詞短語、美句，一方面期待學生能從寫作手法(比如能發(fā)現(xiàn)文中的首尾照應，段落之間的自然過渡，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來寫壯麗景觀的方法等)方面有所發(fā)現(xiàn)，但學生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來回答問題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個句子，并且舉行一個小小的一分鐘背誦活動，馬上把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學生只記住幾個詞或者一個美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時，注意對學生的引導，培養(yǎng)他們的習慣。楊老師評課的時候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢?我想這真的可以試一下，學會積累、善于積累，內(nèi)化沉淀，學以致用，這不正是語文所追求的境界嗎?
第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因為時間的關系，這個環(huán)節(jié)我總覺得進行的很倉促，如果學生沒有預習，應該會很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學生已經(jīng)開始了賞析，所以不應該再單獨拿出來，如果能順著學生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認識到，課堂上動態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學設計沒有精細的準備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。
臨下課時，三句話也沒有進行總結(jié)，這節(jié)課的目的就是交給學生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學生還沒有形成良好的學習習慣之前，老師沒有提點導致很多學生沒有形成自己的思路，我自己認為這是本節(jié)課的敗筆。
昨天王翠霞老師去齊都中學學習回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。
看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學設計，我的第一感覺是實實在在的教會了學生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學生并沒有多少收獲，常此以往，學生學習難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應該學習的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實地，夯實知識的優(yōu)點，加上自己的特點，讓自己的語文教學走的更遠。
六年級語文上冊《鶴群翔空》教學設計及教學反思3
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
《鶴群翔空》系義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實際，圍繞認識自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓練學生在反復閱讀的基礎上，整體感知課文，領悟課文的思想內(nèi)容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。
《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學中體現(xiàn)語文學科的德育功能，提高學生思想認識，陶冶學生道德情操，教學本文時應引導學生理解并學習鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的'議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現(xiàn)其中蘊含的精神。
成功的教育應當是教會學生學習，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學過程中應當是學生學習的指導者、促進者，應當教會學生主動性、探索性地學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導，學生為主體”的教學理念。因此，我在教學本文時包括了指導學生學法，在整體感知課文時，教學生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學生采用換詞法、刪減法。這樣使學生在老師的指導下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學目標的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
本課教學我使用“導學案”，在教學中面向全體學生，相信每一個孩子都能學好，尊重每一個孩子的學習能力，對每個學生好的表現(xiàn)給予表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動、師生互動，學生先學后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構(gòu)建新的知識體系。
在教學中使用“分組教學”，每個學習小組在小組長的帶領下，交流展示預習“導學案”的情況，疑難問題進行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個孩子都有發(fā)言機會，實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達到資源共享。
為了把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學生的主體地位，于是我設計了這樣的預習題，讀了，你知道了;讀了，你感受到了;
讀了，你想到了。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻。”我體會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會，再把自己的體會送進去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。
讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
令人遺憾的是：細節(jié)應再提升，對話和交流面應再廣些，整一堂課的基調(diào)的把握，最后應是昂揚的、光明的、向上的。
不過一直以來也有個困惑，課堂上想設計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應該需要教師不斷的提高自己。
【六年級語文上冊《鶴群翔空》教學設計及教學反思】相關文章：