作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《李將軍列傳》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
學習目標
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意。
2、探討通過典型事例生動細節和個性化人物語言表現人物性格的藝術特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
學習過程
一、走近李將軍
《太史公自序》云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》。”
作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、塞下曲盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
2、軍城早秋嚴武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
3、出塞王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還；
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰取功勛。——王維《老將行》
6、時運不濟，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。——王維《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
（1）睨其旁有一胡兒騎善馬（）
（2）吏當廣所失亡多（）
（3）輒分其麾下（）
（4）廣訥口少言（）
（5）以為李廣老，數奇（）
（6）意甚慍怒而就部（
（7）大將軍使長史持糒醪遺廣（）
（8）遂引刀自剄（）
（9）悛悛如鄙人（）
（10）桃李不言，下自成蹊（）
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
（1）嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸同。
（2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳同。
（3）行十余里，廣詳死同。
（4）南絕幕，遇前將軍、右將軍同。
3、解釋下列句中劃線字詞。
（1）廣家世世受射；（2）有所沖陷折關及格猛獸。
（3）大軍不知廣所之，故弗從；（4）廣暫騰而上胡兒馬。
（5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____
（7）專以射為戲，竟死；（8）廣數自請行。
（9）大將軍青亦陰受上誡；（10）廣不謝大將軍而起行。
（11）南絕幕，遇前將軍；（12）使長史持糒醪遺廣。
（13）因問廣、食其失道狀；（14）遂引刀自剄。
（15）其李將軍之謂也；（16）此言雖小，可以諭大也。
四、課堂進行時
1、整體感知課文（概括各部分內容）
（1）第一部分（從開始到“故弗從”）。
（2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）。
（3）第三部分（從“后二歲”到“當死，贖為庶人”）。
（4）第四部分（從“太史公曰”到文末）。
2、主人公形象（用三個八字句概括李廣優點，并舉例證明之）。
3、課堂討論
對李廣的.悲劇，歷來有“李廣數奇”之說，即認為這是他命中注定的。請談談你的看法。
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個史官，是否應該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結合本文，聯系《太史公自序》的相關內容，談談你對《史記》的認識。
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