在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的湘藝版小學音樂三年級下冊《頑皮的小杜鵑》教學設計與構思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級下冊第二課的第一課時。這是一首詞意簡練、曲調悠揚、音樂形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節奏和清新流暢的旋律充滿了童趣。
下面，我來結合《頑皮的小杜鵑》這一節課的實際操作來簡單談一談，在設計這節課的教學過程中自己的一些想法和做法。
首先根據教材的內容和學生年齡特點,我在教法和學法的指導上緊緊圍繞教學目標,通過“聽”“動”“唱”“演”相結合的方法對學生進行授課,調動學生的積極性,讓學生在輕松快樂的情境中學習音樂,使學生通過聽賞、體驗、演唱等方式對本課節作品有更深刻的了解。改善平時沉悶的課堂氣氛,又很大程度上改變相對呆板單一的教學狀態,調動學生全身心地投入到音樂中去,讓音樂課“活”起來。定好整個課堂基調后，結合教學目標以及教學重難點進行課堂步驟的設計。
在整個課堂進行中，我主要突出這么幾個方面：
一、在課堂的導入環節中一改從前的故事導入、情境導入，而是利用身體節拍，設計節奏帶領學生一起打節奏，并在學生熟練節奏型之后，教師在學生的節奏下用“lu”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”，在這個律動中活躍課堂氣氛，讓學生放松和活動身體，在身體節拍中體驗四四拍子強弱規律。用學生熟悉的完整的四拍子讓孩子們很容易加入進來，完整體驗和鞏固四拍子的同時，為后面解決弱起小節這個難點做好鋪墊。
二、在整體感受歌曲環節中，我的設計意圖是想要通過各種手段讓學生整體感知歌曲旋律的'同時加深對歌曲結構理解。在此環節中我嘗試用圖畫、圖譜和基本節奏型參與歌曲的方式來實現我的設計意圖，當然這個部分也是我想要作為一個課堂亮點來呈現的。在利用圖片和圖譜環節，讓學生對比所反映出的不同內容，更直觀的了解歌曲的結構，為后期記憶歌詞打下基礎。我在這個部分及時解決學習目標中的難點弱起小節。與導入部分相結合，學生自然而然的得出結論，也就更加理解弱起小節的含義。
三、在學習演唱過程中，立足于音樂本體，歌曲中巧妙的運用了“sol”“mi”兩個音來表現小杜鵑鳥“咕咕”歌唱的聲音，既與大自然中小杜鵑鳥真實的叫聲相吻合，又和本課教學目標中要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關系。反復聆聽體驗小杜鵑的聲音特點，逐步引導學生正確理解頓音記號并運用于歌曲中。將所講的音樂記號重點做以鞏固，解決譜子中的相似樂句音準問題。歌曲中杜鵑叫聲部分屬于齊唱中一個固定聲部的插入，在處理杜鵑叫聲這個固定音高的訓練中，在最初學習旋律的時候就讓學生單獨練習，并借助這一固定音高練習解決頓音記號的學習。這樣就順利自然的將整首歌曲通過層層鋪墊，由易到難的演唱下來。
四、鞏固與拓展中，設計通過老師的動作和學生的探究動作，來帶動學生進一步感受杜鵑鳥頑皮的形象，并引導學生感受杜鵑鳥聲音的靈活輕巧;同時通過圖片提示和動作引導，幫助孩子們快速的熟記歌詞自主完整演唱。這個環節中，也想要把游戲與情境相結合，讓化身為“小杜鵑”的學生們再次成為課堂的一個亮點，完整呈現學習成果。當然，在當時上課的過程中，由于自己的原因，導致這個環節沒有成功的實施下來，這也成為了當時課堂中的一個遺憾。
以上是我對《頑皮的小杜鵑》這一課在設計上的一些想法，也把自己認為課堂亮點的地方做以說明。這些都是我個人的一些看法，有不到的地方還請各位老師點評指導，謝謝大家。
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