作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《風兒吹過》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《風兒吹過》教學設計1
教學前思：
這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。
教學目標：
一、學習通過用線條表現的方法表現風中的場景。
二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。
三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
一、引導學生觀察、記憶風兒吹過時時人物、景物的變化。
二、大膽的表現對風的感受。
教學準備：
師：相關課件、作業紙。
生：黑色記號筆。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、了解風
1、今天老師給大家帶來了一位朋友，讓我們閉上眼睛感受一下它的到來吧！
�。�1）老師在學生中間扇風（學生：風）
2、風的本身是看不見摸不著的，但是我們卻能用耳朵來傾聽它的聲音，就讓我們一起來傾聽一下風的聲音。
�。�1）播放風聲。
�。�2）如果這樣的風吹到了你的身上，你有什么感受？學生說
（3）教師小結：不同的季節、不同的環境、不同的心情，風給我們帶來的感受都是不一樣的。
3、你知道風是怎樣產生的嗎？
（1）學生說
�。�2）教師小結：空氣的流動產生了風。
4、你在生活中體驗過怎樣的風？學生說。
5、讓我們一起去看看風。
微風吹過，蘆葦彎下它細細的腰
大風刮起，樹跳起獨特的風中舞蹈
狂風襲來，巨浪顯示了風的力量之美
二、初步嘗試表現風，感受風。
1、我們了解了風，也用眼睛感受了風，下面我們能不能換種方式來感受風呢？
（1）教師在黑板上畫線條：我們能不能用線條來表現風呢？
（2）說一說：你想用怎樣的線條來表現什么類型的風呢？
2、學生線條表現
3、作業展示、講評（線條的排列、粗細、流暢等的變化）
4、出示漫畫中的線條表現。
5、各種各樣的風，帶給了人們不同的生活體驗，讓我們再一起去看看風中的故事。
（1）出示景或物的圖片：
風兒吹過，給人帶來美的享受
風兒吹過，書本也找到了快樂的源泉，快樂的舞蹈起來
�。�2）你有這樣的風中體驗嗎？聯想
假如，我是朵蒲公英，當，風兒吹過（老師板演）
當，風兒吹過（老師板演）
當，風兒吹過（老師板演）
（3）你還想到了哪一些，請來說一說。學生說。（老師板演）
6、那當人行走在風中的時候，會有什么不同嗎？
�。�1）請2——3名學生上臺來表演人在風中行走。（大風）
�。�2）除了身體形體的變化外，你可以通過那些細節感受到風對人的吹拂呢？
�。�3）畫家作品（油畫、幾米作品）中的風中人物形象欣賞：畫中的人物矗立在風中干什么？你能體會一下他（她）的心情嗎？
三、再次感受風，引出風中的故事
1、欣賞畫家和同齡人作品，解讀這些作品中風的故事。
2、每一天，風和自然界的植物、和生活中的人們打著各種各樣的交道，發生著很多故事，你想通過什么表現一個風的故事呢？
�。�1）學生說，教師引導
四、作業指導
1、今天我們的作業題目就是《風兒吹過》
�。�1）出示作業要求：用線描的方式表現一個風兒吹過的場景。
小提示：當風兒吹過，你看到了什么，你想到了什么，抓住主要的一景或一物，把風中的變化表現在你的作業中吧！
五、學生作業、教師指導
六、作業展示、拓展
1、作業展示，講述自己的作品
2、拓展：風帶給了我們很多快樂和美好的回憶，也能造福于我們人類，
3、但是它也不總是那么溫柔，有時它也會給我們造成生活上的不便，甚至是使我們受到的傷害，
但是，我們有理由相信，只要我們有堅定的信念，任何風和雨都是嚇不倒我們的，最后送大家一段話結束今天的課：
風來了，竹子的枝干被風吹彎；
風走了，竹子又站得直直的，
好象風沒來過一樣。
竹子不因被風吹過，就永遠直不起腰來；
同樣的，心胸寬大的人，
不因別人的一點小過失，就刮起狂風巨浪；
風雨過后，我們依舊大步向前走
《風兒吹過》教學設計2
教材分析：
《風兒吹過》是浙江人民出版社小學四年級7冊第8課，屬于“造型·表現”領域。風是大自然的饋贈，無形無色�！帮L兒吹過”是進行的過程，當風吹拂過的時候，我們會通過事物的多種變化感受到它的存在，并且對于不同的變化，我們的感受也是不一樣的。這節課是讓學生可以利用風吹過的影響到周圍事物現象，利用自己記憶力和想象力來感受大自然豐富細膩的情感，有柔和，也有憤怒，并且描繪出一幅有關于風的場景。學生需要接近自然，需要有一顆觀察的心去感受自然，這節課就是引導學生的其中一步。
教學目標：
1. 知識與技能：通過觀察、體驗來豐富學生對風的感知，能夠初步了解風對周圍事物的影響。
2. 過程與方法：嘗試用線條和色彩來描繪出風吹起時引起事物變化的景象，表達出對風的感受。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的觀察力、記憶力和想象力，提高繪畫表現能力，熱愛自然，融入到大自然中。
教學重點：學生利用線條和色彩表達出對風的感受。
教學難點：讓學生認識到不同的線條和色彩能表現出不同的景象和情感。
教學方法：
多媒體教學法、情境創設法、問題設疑法、歸納總結法
教學準備：
教學用具：多媒體課件
學習用具：蠟筆、鉛畫紙
教學過程：
教學程序教師活動學生活動教學意圖導入課程一、談風
師:同學們，這幾天我們東湖的水位這么高，為什么？
師：臺風給你帶來了什么樣的影響�。�
師：那么那些風我們是需要的��？
學：臺風的影響
學：出行不方便
學：熱的時候用電風扇
這節課分為五個環節，分別是談風、聽風、畫風、看風、欣賞風，這是第一個環節談風，根據這張照片引出風新課講授師：今天我們就來學習《風兒吹過》這節課。
二、聽風
播放不同風的聲音，微風、強風、暴風
師：同學們聽的時候要安靜，閉上你的眼睛，畫出你聽到這些風之后有什么感受。
三、畫風
師：同學們，剛才我們聽了不同風的聲音，用5秒鐘用線條快速畫出你的感受。
四、看風
師：同學們我畫了三面不同的旗幟，說說它們的區別吧
師：不同力度的風對事物帶來的影響和作用是不同的，
五、欣賞風
師：畫家把風畫進了自己的作品，我們來看看畫家是如何表現的
師：我們來看一下柯羅的《陣風》，
師：這幅畫主要有哪些顏色？
師：那么這幅畫是什么色調呢？
師：你在這幅畫中發現那里表現出風？
師：還有呢？
師：天上的云是不是被風吹起來了呢
師：我們把這兩幅畫進行比較，你發現了什么？
師：第一幅表現的是大風，第二幅表現的是微風。從顏色上看這兩幅畫有什么區別？
師：暖色調給你什么感受？
師：畫家很成功地把微風柔和，溫暖的感受表現出來了。溫和的風會呈現出暖色調，猛烈的則相反，會呈現出冷色調
同樣你可以用不同的顏色來表達出你的心情和感受。
師：我們重點來看一下《逆風》這幅國畫，當風吹來的時候樹的枝條和葉子被吹向了一邊，有沒有注意到樹周圍的小鳥？這些小鳥在做什么？
師：它們飛翔的狀態是怎么的？
師：那它們為什么要逆風飛翔啊？
師：小鳥逆著風回家，如果你在這樣的大風中逆著風回家，你的心情會是怎么樣的'？
師：但是小鳥們依舊張開翅膀，在疾風里艱難飛行回家，它們的行為是怎么樣的？
師：同學們能夠感受到小鳥的頑強，以及堅持了，接下來我們來看看同學們的作品，看他們是如何表現風的。
PPT展示
學生根據不同的風，用心聽不同風帶來的感受
學生拿出紙用線條嘗試畫出聽到的風（第一次練習）
學：第一面旗幟是微風，旗幟輕輕飄起，第二面是大風，旗幟被吹滿了，第三面是暴風，旗桿都吹彎了，旗幟快吹出去了
學：黃色和藍色
學：冷色調
學：樹被吹動了
學：還有天空中的云
學：第一幅的風大，第二幅風小
學：第一幅是暖色調，第二幅是冷色調。
學：暖暖的，很溫和
學：這些小鳥在逆著風飛翔
學：很艱難
學：回家
學：很害怕，會焦慮，
學：頑強的
聽風這個環節，從學生的聽覺入手，感受到不同程度風的變化，帶來的不同的感受。接下來就進入畫風這個環節，讓學生把這個感受畫下了，作為第一次的嘗試。
從看風把學生引入到生活中去
欣賞風是本節課升華的地方，學生通過風中的場景、顏色、主體，可以感受到整幅畫所要表達的情感，進而升華成為一種逆風而上，堅強不屈的情感。
作業布置隨著課堂的進程用準備好的蠟筆直接表現，畫在鉛畫紙上。創作出一副有關于風的畫面。這節課學生作品主要是用線條和色彩表現一副有關于風的場景，線條與色彩的和諧融合，呈現出整個畫面。評價先教師評價，然后學生自評，說說哪幅畫好，并給與相應的獎勵。勇于表達自己的觀念和情感
(一)教學評價方式
本課是一節“造型·表現”課，評價方式是先教師評價，哪個小組完成的時間快，質量好，接著是小組內互評的方式，讓學生充分展示自己的作品并勇敢的發表自己的看法。
(二)教學評價點
1.學生的作品是否用線條和色彩相結合。
2.畫面是否和諧，富有想象力和創造力。
【《風兒吹過》教學設計2篇】相關文章：
3.風兒吹過初三作文