作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的十幾減9的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
十幾減9的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第10～12頁“十幾減9的退位減法”。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對問題情景的探索，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自己得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計(jì)算十幾減9的習(xí)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解應(yīng)用十幾減9的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備
有數(shù)字的鎖、開鎖的9加幾卡片、賣氣球和套圈游戲的課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
20根小棒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．師：“小朋友，你們想去數(shù)學(xué)樂園玩玩嗎？那我們得先打開這些鎖。”組織學(xué)生一起玩開鎖游戲。（用9加幾的口算卡片開標(biāo)有得數(shù)的鎖。）
2．開火車：9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝12
9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝14
9十（ ）＝15 9＋（ ）＝16
9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝18
二、新課學(xué)習(xí)
課件演示：賣氣球（一個阿姨正在賣氣球，有兩個小朋友買了9個氣球）。
師：“小朋友，看了剛才的錄像，你知道什么？你能提出一個問題嗎？”
讓學(xué)生自由設(shè)問。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在屏幕上
出示問題：還有多少個？
師：“那小朋友們能列出一個算式解決這個問題嗎？”
抽學(xué)生列式。（板書：15－9）
師：“我們怎么算15－9呢？請同桌的小朋友討論討論，還可以借助小棒擺擺。”
學(xué)生分組活動，教師積極參與。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。讓學(xué)生介紹自己的算法，能用小棒演示的由學(xué)生自己到講臺演示。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，依次用屏幕展示各種方法的圖示和算法。最后，一起展示不同算法。
師：“小朋友想了這么多的方法，每種都很不錯。小朋友們，你最喜歡哪一種？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
師：“大家請看──”
課件演示：套圈游戲（三個小朋友一起做游戲，套圈的小朋友說：“我有14個圈，看我能套中幾個？”說完便開始套，其余兩個小朋友在旁邊加油。套完后，數(shù)出沒套中的個數(shù)。套圈的小朋友提出問題：“聰明的小朋友，請你幫我算算套中了幾個？”）屏幕出示問題“套中了幾個？”抽學(xué)生列式。（板書：14—9）
師：“請你先自己算算，再把你的算法說給同桌的小朋友聽聽。”在學(xué)生同桌交流的基礎(chǔ)上請一些學(xué)生匯報(bào)，說說算法。
（師板書：“14一9＝5）
師：“現(xiàn)在請大家動動手，算一算14—9，13—9， 12—9，用手勢表示，并說說算法。”
師：（生觀察算式），有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這兩個算式都是十幾減9的退位減法（揭示課題并板書：十幾減9）。
三、游戲練習(xí)
1．完成“做一做”的第2題。
讓學(xué)生自由圈，然后展示，說說不同的圈法。
2．計(jì)算比賽，完成“做一做”的第3題。待學(xué)生完成后，座位臨近的小朋友先互相檢查，再全班訂正。
3．送信游戲。
分組依次讓學(xué)生到信箱投信。每組投完后，請大家一起檢查對錯，教師作出評價(jià)。
四、小結(jié)
師：“小朋友，今天我們游覽了數(shù)學(xué)樂園，從游戲中學(xué)會了計(jì)算十幾減9的退位減法。那你能用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法計(jì)算十幾減8、7、6嗎？請小朋友試試看。”
幾點(diǎn)說明
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了lo以內(nèi)的加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例l提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇，體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計(jì)算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化
教師首先用課件出示賣氣球的過程，這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)問，提出“還有多少個”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自己提出問題有一定難度。因此，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
三、交流合作，學(xué)會選擇
在教學(xué)中，通過分組活動，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見，并對別人的算法進(jìn)行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之間，必定有一些是比較簡單或比較適合自己的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性
本課設(shè)計(jì)了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的'實(shí)用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們在教學(xué)中要注意以下幾個問題。
1．處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許學(xué)生采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2．學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
3．本課是十幾減9的第一課時(shí)，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生算得又對又快。
十幾減9的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
A：知識技能性目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
B：過程性目標(biāo)
1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3、通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、20根小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣。
孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學(xué)生開火車口答、搶答，復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、探索方法，解決問題。
1、引導(dǎo)觀察，提出問題：
出示P11——P12的主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？
師：你想提問題嗎？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的問題。）
師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯矗⒁毯托∨笥言谡f什么呢？ 請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
讓學(xué)生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題。
2、小組交流，探究算法。
師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候咱們用過那些方法？
對學(xué)生進(jìn)行算法的指導(dǎo)。
15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認(rèn)真，聽得仔細(xì)，方法最多。
給學(xué)生小組交流的時(shí)間，教師參與傾聽指導(dǎo)交流。
3、集體匯報(bào)
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學(xué)展示嗎？請這個小組的同學(xué)來匯報(bào)，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認(rèn)真聽！）
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，學(xué)生通過小組合作，探究出計(jì)算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。
4、小結(jié)：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應(yīng)用方法：
過渡：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的'小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風(fēng)車的舉手！想去看猜字謎的舉手！
數(shù)一數(shù)，這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？
誰有辦法很快知道有幾個沒套中？
三、課間活動
孩子們學(xué)得很認(rèn)真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
四、鞏固練習(xí)
過渡：輕松之后，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、例1
請把書翻到第12頁，請孩子們自己學(xué)一學(xué)例1：看一看，想一想，填一填。
師：書上畫的風(fēng)車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計(jì)算12-9的？他們倆你喜歡誰的方法？
過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧！！！
2、做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的？板書：11-9=2。16-9=7等于幾？
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。
3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細(xì)觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學(xué)習(xí)的就是十幾減9的減法。
五、游戲：
過渡：孩子們學(xué)習(xí)得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
六、回到主題圖
剛才在游樂園里，我們?nèi)タ戳速u氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問題，請下來后再仔細(xì)觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實(shí)情境中解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
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