作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《翻越遠方的大山》教學設計第二課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《翻越遠方的大山》教學設計第二課時1
教學目標：
1、認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文。
3、情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固。
1、聽寫詞語：跨欄 吶喊 紀錄
背影 風馳電掣 遙不可及
2、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物?第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物?為什么?
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，理解內容。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目?
(1)這段話在文中起著什么作用?(總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用)
(2)這句話后面的“!”表示什么?應該用什么樣的感情來讀這句話?(激動、欣喜)
2、“遠方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山，說明了什么?啊哪個詞語也說明了這一點?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠，難以得到的東西)你從中體會到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠)
(3)指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?(應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后完成這樣一個表格：
時間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
比賽時間 比賽名稱 比賽結果
(1)全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現?
②“風馳電掣”是什么意思?由這個詞語你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么?
④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的?
⑤從這句話中，你體會到了什么?(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢?
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么?
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點?(我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會到了什么?
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練(出示)：
展開想象寫話：
風刀霜劍中，我 __________________________________;
身染疾病時，我___________________________________;
別人休息時，我 __________________________________;
……
雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”!
2004年又是怎樣的情況呢?
三、感受精神，進行教育。
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?
2、在生活中，你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
3.現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因?
(因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。)
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言?
2、你還知道哪些運動員的名字?簡述有關他(她)的故事。
五、附：板書設計：
翻越遠方的大山：敢于挑戰 產生夢想
堅持不懈 追逐夢想
有志者事竟成 實現夢想
《翻越遠方的大山》第二課時教學設計【2】
教學目標：
1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。
2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入 質疑問難
1、這遠方的大山指誰?誰翻越了遠方的大山? “翻越”是什么意思?
2、文章有3處出現與大山有關的句子，請同學們快速瀏覽課文，找出來。
3、交流出示：
在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下!
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
(1)作者跟這座大山之間發生了什么變化?
(2)有什么不明白的?(如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的`?)
過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進內心
1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語
2、學習第1、2小節
(1)出示，引讀：很早就知道……
(2)那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，
劉翔為什么會感覺遙不可及的?(連親眼見他都是一種奢望)要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
(3)指導朗讀
3、指導學習2001年
(1)2001年，發生了什么變化?指名讀3、4小節。
(2)交流(可以對同學的發言進行補充)。
為什么只能作為觀眾?(沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大)
(3)劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的?
當一當劉翔(指名讀這句話中)，你聽出了什么?
4、學習2002、2003年
(1)默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化?(劃出相關的詞句)
(2)交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”(有了參賽的機會，差距縮小了)
過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔， ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一!”
過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄?從哪兒看出來
指導讀“我已經站在了山腳下!”(讀出自信)
出示補白：為了心中的奮斗目標，
為了超越自己的夢想，
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下，劉翔
狂風暴雨中，劉翔
夜深人靜時，劉翔
，劉翔
過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日
5.學習2004年
(1)引讀第8小節
(2)那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
(3)劉翔當時的內心又是怎樣的(劃出有關句子)
出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
指導朗讀(不敢相信、興奮、激動)
三、總結原因，提升主題
1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么?劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎?
(補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。)
2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發?
3、分享名言
有志者事竟成。
不經歷風雨怎么能見彩虹?
不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?
師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難!
四、作業設計
1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。
2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》
《翻越遠方的大山》教學設計第二課時2
一、 精讀課文
1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？
2.抓住關鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當時的劉翔對自己不自信。
3．指導朗讀第二自然段。
4．當時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內容！（8——11自然段）
5．指名學生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山
6．課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考！（劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況）
二、感受不易，學習劉翔精神
1．再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。
比賽時間 比賽結果 劉翔 阿蘭 約翰遜
2.交流
3.任何比賽，我們不能只關注結果，更應該關注過程，走進人物的內心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：
時間 “我” 約翰遜 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年
比賽時間 比賽名稱 比賽結果
4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：
a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……
b這天，劉翔在練習 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習說話）
5．20xx——20xx年，整整三年時間，近12次的比賽，無數次的練習，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳
6．從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標 ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！” ——經過劉翔的刻苦訓練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！
7．堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）
8．文章到這是不是就可以結束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導。
三、理解題義，情感升華
1．課題是“翻越遠方的大山”，學到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標……）
2．此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）
3．同學們的收獲真多。希望同學們在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。
四、課外練習學生讀背有關“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀《我是劉翔》。
五、板書設計：
翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標
堅持 自信
教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情感態度與價值觀：學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重、難點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。
教學方法：講授法
教學手段：多媒體
課時安排：第二課時
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