灰雀優秀教學設計

2021-05-08 教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的灰雀優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　灰雀優秀教學設計1

　　教學目標：

　�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　�。�、聯系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

　�。�、有感情地朗讀課文，著重聯系對話朗讀。

　　教學難點：

　　從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、整體感知，質疑問難

　�。�、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？

　�。病⒃谧x的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

　　３、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。

　　二、自主閱讀，感悟語言

　�。薄W習第一自然段：

　　⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？

　�、� 匯報自學情況：

　�、� 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

　　比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）

　�。襟w播放情境）

　　⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　�。病W習課文第二自然段：

　�、� 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？

　�、� 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

　　三、合作探究，走進心靈

　�。薄W習課文的３～１０自然段：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？

　�、� 和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

　　⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞。

　　⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

　　過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

　�、� 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。

　�、� 指導學生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內心的變化。）

　　過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？

　�。�、學習１１～１３自然段：

　　默讀１１～１３自然段，思考：

　�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　�、� 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　�、� 同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

　　四、教師小結，激發情感

　　五、課外拓展，走向生活

　　列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的'表現嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

　　灰雀優秀教學設計2

　　學習目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學過程

　　一、貼圖導入，激發興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　�。薄⒆杂奢p聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　�、�、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　⑵、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

　�、拧⒏髯跃氉x這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　�、�、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　�、恰⒛泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會

　�。�、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

　�。场⒆x了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　�。�、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　�。丁⑿〗Y板書，總結課文。

　　《灰雀》教學反思

　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題：

　　1、朗讀教學中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　2、課堂內容安排不合理。

　　從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預習不充分，導致課堂內容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

　　3、急走教案，不給學生留機會。

　　當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發表感受的時間。

　　教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！