作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的草的教學設計，希望能夠幫助到大家。
草的教學設計1
《草》是白居易的詩作，你知道《草》的優秀教學設計怎樣寫嗎？
學習內容：古詩《草》
學習目標：認、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強
學習重點：會認7個生字，會寫9個字。
學習難點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情
學習方法：創設情境，集中識字、表演朗讀。引導學生自主識字，合作學習；
教學手段：預習課文，圈生字，給生字注音，標自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學步驟：
一、切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）------《草》。
二、學習生字
（1）、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
（2）、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟古詩
（1）、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
（2）、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
（3）、全班交流討論自己對古詩的'感悟，教師適時引導點撥。
a“離離”可以讓學生看看掛圖，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
b“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯” “榮”？
d“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。
四、朗讀古詩：多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩： 引導學生背誦采用多種形式來背誦。
六、指導書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
七、課時小結：
學習了草這首古詩，你們喜歡小草嗎？為什么？（小草有頑強的生命力。）
八、作業設計
1、填空：野火 ，春風 。 追黃蝶 ， 無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構 半包圍結構
3、抄古詩
板書設計：
草（白居易）
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風吹又生
枯--------------------------------------榮
（草的生命力很頑強）
教學反思：
上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領導、老師們對我這堂課的鼓勵和指導將使我對詩歌教學有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學奠定了很好的基礎。
回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點：
一、看說讀想議相結合，培養學生綜合素養
語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學中我充分調動學生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。
在插圖畫面的視覺沖擊下使學生對詩歌有一個整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達出來，讓學生樂說好說；通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟，在“春風吹又生”的畫面想像中學生的討論有了碰撞和融合，這體現了議的有效性。
二、抓住關鍵字，剖析理解
漢語文化源遠流長，每個漢字都有相互關聯的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學生理解整首詩歌的意思。
在這首詩的教學過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學生對整首詩的理解落到實處，而非流于形式。
三、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎
語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。
本課教學在識字、寫字、讀詩、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習中培養語感，既抓住了識字能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字所體現的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和熱情。
四、發現不足，奮勇改進
對一名新教師而言，每堂課中能發現一點不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節課的教學過程中少一些緊張，多一些親和力的話這堂課會更精彩。
草的教學設計2
一、課前交流：
兒歌欣賞《春曉》（課件1），齊背古詩《靜夜思》（課件2）、《畫》（課件3）
二、導入新課：
小朋友們，我國古代出了很多很多大詩人，他們寫了很多很多好詩。這些詩可美了，今天，咱們再來學一首《草》（課件4）。
三、簡介作者（課件5）：
這首詩是1000多年前唐朝大詩人白居易寫，他寫《草》的時候才16歲呢！（領讀題目和作者）
四、初讀詩歌，讀準字音、節奏
1、出示全詩（課件6）：范讀、帶讀、指名讀，讀準字音。
2、出示詩的節奏（課件7），領讀；分角色讀、小組讀。
五、感知詩歌
1、齊讀全詩，看看這首詩是寫什么的？你是怎么知道的？
2、自由讀課文，說說哪些地方看不懂？
六、探究詩歌。
1、學習第一句“離離原上草”（課件8）。
這首詩是寫哪兒的草呢？（抓住句中的“原”字進行教學）
原野上的草長得怎么樣呢？（抓住句中的“離離”進行教學）
誰能把這一句的意思連起來說一說？
2、學習第二句“一歲一枯榮”（課件9）。
抓住句中的“歲”字進行教學：用“歲”說一句話？歲和年是什么關系？一年有幾個季節？哪幾個？
抓住句中的“枯”“榮”進行教學：一年四季草有哪些變化呢？（看圖說一說各個季節的草的不同特點。）
小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？“枯”和“榮”是什么意思？）
誰能把這一句的意思連起來說一說？
3、學習第三句“野火燒不盡”（課件10）。_
燒不盡”就是燒不……到了冬天草葉子都枯黃了，大火一燒，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？是什么沒燒完？聯系下一句想一想。
4、學習第四句“春風吹又生”（課件11）。
“又”是什么意思？說明了什么？
指名說說第四句的意思。
5、齊讀詩歌，讀出感情（課件12）。
第一句：突出“離離”，讀出小草的蓬勃生機；
第二句：突出“枯”“榮”，讀出草因四季的變換出現的兩種截然不同的景象；
第三句：突出“盡”，讀出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，讀出小草生命的頑強。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想對小草說的嗎？
七、拓展延伸，背誦古詩
1、《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》，原詩的后邊還有下面的內容呢！（課件13）（齊讀）
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
2、聽兒歌、唱兒歌《賦得古原草送別》
3、背古詩：指名背、齊背
八、總結
今天，我們學習了古詩《草》，欣賞到了小草蓬勃的生機和頑強的意志。我們要愛護小草，要有小草的頑強意志。
【草的教學設計】相關文章：
1.《草》的教學設計
2.《草》的教學設計
3.《草》教學設計
4.草教學設計
5.草教學設計
6.《草》教學設計
8.草教學設計的反思