作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《寒食》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寒食》教學設計1
教學目標：
抓住“斜”的讀音，復習詩句的押韻，能準確讀寫會寫字“侯”。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解寒食節及其習俗，理解古詩表達的思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解古詩表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
（一）游戲:讀句子，猜節日
我們一出門，就看到街上非常熱鬧，空氣里蕩漾著炮竹的硝煙味，人們都穿上節日的新裝，個個喜氣洋洋。——春節
在一間間亮堂堂的房子里，人們正在那吃月餅，賞月，看著那個猶如白玉盤似的月亮，人們都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映著天上的月亮，美極了！——中秋節
遙知兄弟登高處，偏插茱萸少一人。——重陽節
柳絮飄飛處處，柳枝遍插各門——寒食節
（二）引出課題《寒食》
二、學生自主閱讀，提取信息，了解寒食節的來歷和習俗。
春秋時代，晉國的公子重耳為了逃避動亂，和介子推等臣子逃到偏遠的地方。重耳一行幾天沒有東西吃，餓得頭暈眼花。這時，介子推割下自己的大腿上的肉。做成肉湯給重耳吃。
十九年后，重耳終于當上了國君，是為晉文公。他封賞群臣，但是介子推不愿受賞，攜老母隱居于綿山。后來晉文公親自到綿山恭請介子推，介子推不愿為官。躲避山里，晉文公手下放火焚山，原意是想逼介子推露面，結果，介子推抱著母親被燒死在一棵大柳樹下。為了紀念這位忠臣義士，于是晉文公下令:介子推死難之日不生火做飯，要吃冷食，稱為寒食節。
寒食節前后綿延兩千余年，曾被稱為民間第一大祭日 。
填空：寒食節是為了紀念 ，他被 在柳樹下，所以在寒食節，我們不能要 。
三、初讀古詩，讀正確，讀流利
（一）出示詩句中的詞語“御柳”“日暮”“五侯”，抽讀，并說說它們的意思
（二）自由練習朗讀古詩，抽讀，討論“斜”在這首詩中的讀音，引出古詩押韻的'規則。
（三）分男女生讀古詩，齊讀古詩
四、分析詩句意思
（一）“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”春天的京城到處都飛舞著柳絮，寒食節里東風吹斜了皇宮里的柳樹。
京城里飄飛的柳絮，皇宮中隨風搖擺的柳樹都在提醒著人們，寒食節到了。
寒食節是不生火的，請你想象一下寒食節的晚上，百姓的家里會是怎樣一幅畫面？
（二）“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。” 暮色降臨，宮里開始傳遞皇上賞賜的蠟燭，燃燭的輕煙在王孫貴族的家里漸漸升起。
五、理解古詩思想感情
這首詩描繪的情景里，有讓你感到矛盾的地方嗎？
作者想表達什么樣的思想感情呢？
六、走近作者
韓翃，字君平，南陽（今河南南陽）人。 唐代詩人。是“大歷十才子”之一。因作《寒食》詩被唐德宗所賞識，聞名天下。
不過，韓翃在“大歷十才子”里最為著名，并不是因為他的詩寫的最好，而是他的人生充滿了傳奇色彩。他身上究竟有怎樣一個傳奇的故事，他還寫過哪些詩詞呢？感興趣的孩子下來以后自己去查詢資料，尋找答案。
七、板書
《寒食》教學設計2
【教材簡析】
這是一首描寫宮廷寒食節的詩。
寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。
【教學目標】
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態度價值觀: 體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教具準備】
小黑板。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。
《韓食》這首詩是(唐代)詩人xx所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。
天寶進士。
官至中書舍人，“大歷十才子”之一。
原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。
古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。
“春城”一語，高度凝煉而華美。
“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。
“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。
春意濃郁，籠罩全城。
詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。
“飛花”，就是落花隨風飛舞。
這是典型的暮春景色。
不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。
一個“飛”字，蘊意深遠。
由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也隨風飄動起來了。
風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。
照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。
不過我們也不妨只視之為風俗畫。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。
這其中寫實的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。
又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。
“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。
能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。
兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。
寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。
除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。
“誰優先享受到這種特權的? 讀到這里，你會想到寫什么? (4)朗讀全詩。
三、作業設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦 四、板書設計： 寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
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