作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的永生的眼睛教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
永生的眼睛教學設計1
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
【教學目標】
１、認識６個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。
３、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義，培養關愛他人的美好情操。
【教學重難點】
１、教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
２、教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學準備】
師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
【教學過程】
一、閱讀資料，導入新課
１、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現嗎？根據你課前收集的資料說說你的看法。
２、補充資料：
請同學們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
３、看了這兩段資料，你想說什么嗎？
二、揭示課題，初步感知
１、這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？
２、檢查預習情況：
指名讀課文，認讀生字詞。
３、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動？
三、熟讀精思，探究文本
１、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。
２、出示這兩句話：
“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。”
說說誰為誰感到驕傲？為什么感到驕傲？
３、“我”一開始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態度？
閱讀第四自然段，重點感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
４、是什么使我改變了態度？
學習父親教育“我”的兩段話：
投影出示：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
⑵如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？這兩段話之間有什么關系？
把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
５、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說的這句話。
６、“我”為什么為溫迪感到驕傲？
７、父親離去了，他給人們留下了什么？課題中的“永生”指的是什么？
８、父親這無私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結尾：（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的`女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
１、同學們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受？
２、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。
六、課外拓展，實踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。
永生的眼睛教學設計2
一、聽寫積累，再顯情感。
1．聽寫：捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住
2．校對。
3．選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句話與課文內容相關的話。
二、心靈體驗，深化情感。
1．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。
2．重點研讀：
（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻？
②那么，琳達的父親留下的是什么？
③你能讀出之中的驕傲嗎？聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。
三、質疑深入，延伸情感。
1．溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3．（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
4．課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
5．將想說的話寫下來，用心寫！
四、回歸主題，升華情感。
1．鏈接相關資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的
②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在
⑤據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
3．將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封
1．《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一
2．教材是一個例子，內容也相對簡單，如果就文而文，一味地把
3．學習這
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