作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《小數的意義和讀寫方法》優秀教學設計范文，歡迎大家分享。
《小數的意義和讀寫方法》優秀教學設計1
教學內容：
蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。
教學目標：
1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。
2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。
3、初步養成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學習習慣。
教學重點：
理解小數的意義。
教學過程：
一、交流信息，引入課題
師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰？
1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。
0.44/100.77/10
2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。
3.58.4
我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法（板書）。
二、探究新知
1、學習小數的讀法
小數怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發現小數是怎么讀的嗎？
讓學生發現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。
出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.390.1080.0060.80
2、探究小數的意義和寫法
（１）出示例1圖
師：誰來讀一讀橡皮的標價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎？
板書：０.3=3/10一位小數
誰再來讀一讀信封和練習簿的標價？這兩個小數和第一個有什么不同嗎？
很好，因此，像0.05、0.48這樣的小數，我們把它叫做兩位小數。
那么0.05、0.48這兩個小數各表是什么意義呢？我們來進一步研究。
你能用角或分作單位，說出下面物品的`價錢嗎？
提問：1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元？寫成小數是多少元？
板書：１/100元=0.01元
5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數是多少元？誰來說說看？
板書：5/100元=0.05元
4角8分呢？你能自己完成這個填空嗎？說說你是怎么想的？
板書：48/100元=0.48元
說明：0.05元和0.48元都是兩位小數。它們分別表示1元的幾分之幾？
�。�2）出示例2圖1
請學生拿
提問：1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數表示是多少米？
板書：１/100米=0.0１米
同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相說一說，寫成分數和小數各是多少米？把它們寫下來�，F在開始
教師組織全班交流，學生匯報。
板書：４/100米=0.0４米
板書：９/100米=0.0９米
說明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數。它們分別表示1米的幾分之幾？
�。�3）出示例2圖2
把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米？如何寫成小數呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數和小數嗎？會做嗎？自己在練習本上寫出來。
誰能把你寫的小數跟大家說一說，組織全班交流。
板書：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米
說明：這些三位小數表示1米的千分之幾？
3、抽象概括：仔細觀察黑板上的分數和小數，你有什么發現？把你的發現在小組里和同學交流。
引導學生概括：我們一
往下還有嗎？我們來齊讀一遍，
師：這就是小數的意義
4、教學“試一試”
這一題請同學們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的？你是怎么想的。結合圖來理解每個小數把整數“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。
三、練習拓展
1、把聽到的小數記錄下來。
早晨6點30分，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個小數，選擇整數部分是零的小數說說它們表示幾分之幾。
2、最近學校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數。（圖略）
鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習本76/100元
3、把你認為長度相同的找出來
4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米
4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能？
5、把課前
四、課堂
一堂課的學習過得真快，今天，我們進一步認識了小數，你有哪些收獲？
五、板書設計：
小數的意義和讀寫方法
3/10元=０.3元一位小數十分之幾
�。�/100元=0.01元
5/100元=0.05元
48/100元=0.48元兩位小數百分之幾
４/100米=0.0４米
�。�/100米=0.0９米
1/1000米=0.001米
7/1000米=0.007米三位小數千分之幾
15/1000米=0.015米
六、教學反思：
在教學中，以學生熟悉的生活背景創設情境，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發了學生的學習興趣。本節課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認識兩位、三位小數，歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，得出一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾等，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
不足之處：
1、無生上課超時，節奏把握不理想；
2、由兩位小數類推到三位小數，設計
《小數的意義和讀寫方法》優秀教學設計2
教學內容：
蘇教版P28頁例題1、例題2和相關練習
教材簡析：
這部分內容是在學生對一位小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則運算的基礎。教材結合現實數量揭示小數和分數的聯系，引導學生逐步加深對小數意義的認識。小數的意義是進一步教學小數性質、比較小數大小的規則、小數點移動引起小數大小變化的規律、名數改寫的方法的基礎。
教學目標：
1、在現實情境中認識兩位小數、三位小數等，從而理解小數的意義，體會小數和分數的聯系，會正確讀寫小數。
2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，進一步培養數感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點：
小數的意義及小數讀寫方法。
教學難點：
小數的意義及與分數的關系。
一、新課引入
1、老師昨天在超市看到了這兩個數：0.1元、0.3元你能說說這是什么數嗎？（一位小數）它有什么意義？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我們利用以前學的知識很容易就解決了老師這個問題。
2、瞧！這位學生在超市，遇到什么麻煩事了？（出示購物場景）原來她不知掉本子和信封該付多少錢。
3、引入課題
看來小數在我們生活中還真無處不在，今天就進一步來認識小數。
�。ǔ鍪菊n題：小數的意義和讀寫方法）
二、新課學習
教學例1
1、出示例1：我們來看看這位學生買的東西（課件出示）
你能用“角”或“分”作單位，說出下面物品的.價錢。
請小組同學交流一下，我們來看一下，你說的對嗎？
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習本的單價0.48元是4角8分或48分。
2、初步感受兩位小數。
我們知道1元=100分，那么1分是一元的1/100,也就是1/100元可以寫成小數0.01元
5分呢？
5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數就是0.05元。
4角8分就是48分可以寫成多少元呢？
請大家快速的思考。誰來說一說？
3、教學小數的讀法：
這幾個小數你會讀嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
0.01、0.05、0．48，請學生讀，0.01 讀作：零點零一 0.05 讀作： 零點零五 0.48 讀作：零點四八
�。◤娬{：小數部分依次直接讀出數字就可以了）
這幾個都是兩位小數
4、隨堂練習
教學例2
除了在超市有小數，生活中還有很多用到小數的地方
1、出示例題圖
師：1厘米是1米的（ ） 可以寫成小數是？（0.01米）這是1米米尺的一部分，把一米平均分成100份，每份長是1厘米
2、那4厘米和9厘米寫成分數和小數各是多少呢？
請你們思考一下填在課本上，哪位學生愿意來說一說？（學生匯報，并說明理由）
師：你能再說一個例子嗎？同桌之間互相說一說。
通過剛才的改寫我們發現百分之幾的分數可以寫成幾位小數？（兩位小數）
思考：如果把一米的米尺平均分成1000份，每份長多少呢？（1毫米）
1毫米是1米的幾分之幾？（1/1000）可以寫成小數是？（0.001）
試著想一想，如果把7毫米、15毫米用分數和小數表示又是多少呢？
請迅速填在課本上。（學生完成后匯報）
我們發現千分之幾的分數可以寫成幾位小數？（三位）
3、小結、揭示小數的意義：
課件出示幾組分數和小數，通過剛才我們認識的這些數比較你能發現什么？
生：十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數都可以寫成小數
師：反過來觀察一下，發現一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數，三位小數表示千分之幾的數
師：如果是四位小數表示多少的數？（萬分之幾的數）對說明還有很多種情況。
同時課件出示：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。（……表示什么？對當然也包括分母是10000、100000等的數）
一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……
你明白了嗎？那老師可要考考大家了。
三、拓展提高：
1、出示29頁試一試第一題
2、出示練一練2
3、出示練一練3
學生自主完成，匯報結果。
四、小結
想一想，你今天有哪些收獲？和大家說說！
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