作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的減法的驗算教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
減法的驗算教學設計1
教材分析
教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。
學情分析
由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這節課學生可以先自主探索驗算的方法。
教學目標：
1、通過創設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。
2、培養學生探索，合作交流的意識和能力。
3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。
教具準備：課件
教學過程：
一、創設情境：
師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。
生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。
生2：……
師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？
師：小明說什么？
生：小明說找的錢對不對呢？
師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？
板書：減法的驗算
二、合作學習探究新知
①小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。 （反饋學生驗算的結果）
師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？
引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法？
②做一做：教科書第28頁。
③比一比，看誰聰明。
用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。
④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）
蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。
三、全課小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
學生自己總結本節課學習的內容。
實踐活動：回家把昨天你調查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸媽媽。
減法的驗算教學設計2
教學目標
1．通過教學，使學生進一步了解驗算的重要意義，學會用差和減數相加
的方法來驗算減法的`方法。
2．提高學生的計算能力和分析能力。
3．進一步培養學生養成驗算的好習慣。
教學過程
1．復習
（1） 筆算。
訂正：①1105②5040
（2）照例子寫算式。
例：8＋5=13 6+8=____ ____
13-5=8 _______22-7=______
訂正：6＋8=14 15＋7=22
14-8=622-7=15
說說每題上下兩個算式有什么關系？
（減法算式中的被減數是加法算式中的和，減數是加法算式中的一個加
數，差是加法中的另一個加數。）根據這個關系，我們可以做什么呢？今天
我們就來學習減法的驗算。
2．學習新知識
（1） 筆算下面兩道題。
訂正：805 1230
觀察這兩道題，你發現了什么？
老師說明：差和減數相加，結果等于被減數。根據這個關系，我們可以
用差和減數相加的方法來驗算減法計算是不是正確。
（2）學習例4。
板書例4：4736-826=
請一名同學到前面板演。
要想知道這道題算對了沒有，該干什么？（驗算）怎樣驗算？
自己寫出驗算豎式。
訂正：驗算：
驗算時，為了簡便，也可以用原來的豎式把差和減數中相同數位上的數
相加。這樣驗算：
3．鞏固練習
（1） 筆算下面各題，并且驗算。
（2）不寫驗算豎式，直接檢驗下面各題，把做錯的題改正過來，并說說
錯在哪里，怎樣改？
訂正：①十位上不夠減，應從百位退1，本位加10 再減；
（3）列式計算，并驗算。
①比7162 少539 的數是多少？
②6235 比918 多多少？
訂正：①7162-539=6623 ②6235-918=5317
（4）□里應填什么數。
說說用什么方法求方格里的數？
訂正：①7977②2929
用差與減數相加，得出方格里的數。
4．供有余力的學生思考解答
（1）找出數的排列規律，在橫線上填上適當的數。
60 63 68 75_____ _____ _____
180 155 131 108______ ____ ____
（提示：第1 列數，通過觀察可以發現：60 與63 相差3，63 與68 相差
5，68 與75 相差7，那么75 與后一個數應相差9，則是84，依次類推84 后
面應是95，最后應是108。第2 列數，更要仔細觀察，排列順序由大到小，
每兩數間的差依次是25、24、23，那么后三個數應該分別為：86、65、45。）
（2）一個兩位數，兩個數位上的數的和是7，十位上的數加2 等于5，
這個兩位數是（ ）。
（提示：根據“十位上的數加2 等于5”，可以推出十位上的數是3，又
根據兩個數位上的數的和是7，就可推知個位上的數是4。所以這個兩位數是
34。）
5．家庭作業（略）
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