作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《觀察物體》教學設計(蘇教版國標第五冊數學兩篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀察物體》教學設計(蘇教版國標第五冊數學兩篇)1
一、認識長方體物體的正面、上面和側面
1、認識小櫥柜的正面、上面和側面
2、選擇
3、觀看錄象：教師用相機變換位置地拍下微波爐的三個面
學生指出微波爐的正面、上面和側面。
4、指出洗衣機它的正面、上面和側面。
5、拍小櫥柜的一個面。
問：你能用相機拍下小櫥柜的某一個面嗎？
6、
二、組織觀察儲物柜，體會站在不同的位置觀察結果不同
提出觀察要求：
觀察某個物體時必須在同一個位置，注意觀察姿勢。
1、學生觀察小櫥柜，記錄觀察結果。
3、探究觀察結果，思考：觀察同一個物體，為什么會得到不同的觀察結果？
4、指導學生觀察指定的面
�、偃绾慰吹絻蓚�面 指名學生演示 示范檢驗觀察結果的方法
②如何看到三個面 指名學生演示，檢驗
5、組織全體學生觀察指定的面
要求：①找能同時看到兩個面的位置。 ②找能同時看到三個面的位置。
三、變換位置觀察長方體最多能看見幾個面
1、明確觀察活動要求：
音樂響起小組學生圍著長方體轉圈，音樂停學生立刻停，選擇觀察的姿勢，數出看到的面數。
思考：從一個角度觀察長方體，最多能看到長方體的（ ）個面。
2、學生踏著音樂進行觀察活動
3、交流觀察活動體會
如有學生有其他觀點，請他上來用射象頭觀察。
四、活動反饋
1、出示老師觀察30路公交車的照片
提出問題：如果站在平地上，從不同位置觀公交車最多也能看到3個面嗎？
2、出示站在高處往下拍攝的公交車照片。
提問：你知道我是怎樣拍到這張照片的？
五、認識長正方體的正面、側面、上面
1、出示長方體 （多媒體出示一個長方體）
師：哪個面是長方體的正面呢？
多媒體講解：通常把正對觀察者的面稱為正面。
2、觀察小組桌面上的長方體
指名學生說說看到的正面是什么顏色的。
問：同一個長方體，為什么小組內同學看到的.正面不同呢？
六、正方體的拼搭
1、從正面、側面、上面觀察正方體
播放錄象：一位同學示范姿勢，另一位同學解說觀察方法。
學生按要求觀察。問：通過剛才的觀察，你有什么發現？
2、兩個正方體拼成長方體
指名學生演示，屏幕上同時出示圖。
師：從正面、上面、側面看一看擺成的物體，和同桌說說看到的是屏幕上的哪一個形狀。
《觀察物體》教學設計(蘇教版國標第五冊數學兩篇)2
教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。
教學目的：
1、培養學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發展學生的空間觀念。
教學重、難點：
1、培養學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車模型、課件。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀察實物，教授新知。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢
通過剛才的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體
正面 側面
上面 下面
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