在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思；初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。
3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介竺可楨生平
二、初讀課文
1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍
2、指名朗讀全文
3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡(jiǎn)單地說說，不要求說得很完整）
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字
1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。
四、指導(dǎo)分段
1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個(gè)自然段？
2、自由討論分段，說說分段的理由。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。
3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？
4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病
5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化。”
6、指導(dǎo)理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢？
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文
2、說說課文怎樣分段
3、每一段各講了什么？
二、學(xué)習(xí)第三、四段
（一）學(xué)習(xí)第三段
1、默讀課文，概括這一段內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀第六自然段。
研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”
※自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？
※為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？
※作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請(qǐng)學(xué)生仿說句子）
※學(xué)生讀句子，試背句群。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1、讀課文第四段，說說這一段寫了什么。
2、理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思
3、學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容
三、總結(jié)全文
1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？
2、你讀了課文，有什么感受？
四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生自由朗讀
2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀
3、其他學(xué)生評(píng)議
4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段
5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。
《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
以竺可楨的“
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思；
2、有感情地朗讀與“
3、深讀課文，學(xué)生在探究、交流的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前談話
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從那些自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的？
剛才大家談到了植物的開花、結(jié)果，時(shí)令水果、蔬菜的上市，這些現(xiàn)象稱之為物候，在大自然中，這些生命活動(dòng)的變化和季節(jié)變化有密切的關(guān)系，研究這種關(guān)系的科學(xué)，就叫做“物候?qū)W”。我國(guó)物候研究的開創(chuàng)者就是竺可楨
教學(xué)過程
一、人物簡(jiǎn)介（課件出示，照片、文字）
竺可楨
（１８９０—１９７４）
竺可楨（1890—1974），浙江紹興人。我國(guó)杰出的氣象、地理學(xué)家，教育家。曾任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，
二、初讀課文
要求：
1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準(zhǔn)，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀第二遍后思考：課文寫了關(guān)于竺可楨的哪些事？
三、研讀
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。
2、指名讀。
同學(xué)們，這是一段普通的文字嗎？你是從哪些詞句看出來的？
3、指
4、同學(xué)們，像這樣的
課件出示：
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花。”
“4月15日，紫丁香始見。”
“5月1日，柳絮飛。”
…………
5、這兒為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？（相機(jī)介紹省略號(hào)使用知識(shí)：十二個(gè)點(diǎn)，表示段落的省略；六個(gè)點(diǎn)，表示句子中的省略；三個(gè)點(diǎn)，一般用在數(shù)學(xué)公式中）能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本
6、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開始，就養(yǎng)成了每天寫
教師讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算：10000000÷38÷365≈720（平均每天約720字，相當(dāng)于學(xué)生兩
在這期間，竺可楨還要進(jìn)行大量的科學(xué)研究。（課件：竺可楨的主要論著）
指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
四、情感體驗(yàn)
1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本
2、交流，要求從課文的語(yǔ)句中找出“依據(jù)”。
（1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。（從氣象學(xué)家竺可楨的
（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，是一本大自然的
（3）本來他可以坐汽車去上班，可是坐汽車不能仔細(xì)地觀察大自然。于是，他就步行去上班，一邊走一邊細(xì)心地觀察。（從氣象學(xué)家竺可楨的
（4）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……（從氣象學(xué)家竺可楨的
末尾的省略號(hào)表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？（提示夏天可以發(fā)現(xiàn)荷花開放，看到蝙蝠翻飛，聽到蟬鳴）請(qǐng)你仿照這段話，選擇一個(gè)季節(jié)，也寫一段帶有省略號(hào)的話。
（5）竺可楨幾十年如一日
3、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的
4、同學(xué)們，竺可楨為發(fā)展氣象科學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位把全部心血都用在科學(xué)研究上的人民科學(xué)家。（課件出示竺可楨的塑像）請(qǐng)你在塑像的基石上寫上一段碑文好嗎？
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